立身以立学为先，立学以读书为本。师者，传道授业解惑也。作为教育工作者，肩负着教书育人的重任，离不开书的滋养。热爱读书的教师，能够有效的教书，热爱读书的教师，能更好的育人，正所谓“腹有诗书气自华，最是书香能久远。”本学期，在我阅读的书目中令我印象最深刻的便是《小学语文情境教学》。
理论深刻，方法全面
《小学语文情境教学(李吉林与青年教师的谈话)》中作者与李吉林老师进行深入谈话，让我了解了创造并构建了情境教育理论体系和基本模式，书中提出了小学低年级采取“识字 —阅读—作文”三线同时起步，中高年级强化“四结合大单元教学”，以优化小学语文教学结构的思想。作者用通俗易懂的谈话形式，深入浅出地论述了小学语文情境教学的理论及其在小学识字、阅读、散文、诗歌、童话和寓言教学中的应用，并对依据情境教育理论指导小学生作文进行了全面阐发。
本书对小学语文教师学习和研究情境教育理论有着重要的参考价值。
当我一开始接触到这本书时，书籍的厚度一度让我打了退堂鼓，可是当我翻开这本书，我一下子被书中关于情境教学的理论以及方法吸引了。这本书不恰恰能够帮助我们解决在教学中的难题吗？作者和李吉林老师的对话通俗易懂，而且可操作性很强，并且举了大量的教学实例，将理论实践到了具体教学中，让我读有所获。
读有所获，交流启智
“时光漫卷书页过，只觉芳气满闲轩。”每日读书完毕后，我都会将自己的读书成果与其他老师进行交流，在打开心扉的智慧分享中，在畅谈了点滴阅读感悟中，每位老师都能获得一些有关教育的好方法，并应用在教学中，逐步提升自己的教学能力。
“阅读，关系到一个人的人文素养；阅读，关系到一个人的文化品位。”通过阅读，我相信我会逐步变成一位有温度、有宽度、有深度、有高度的教师。我将会持续阅读好书，以更深厚的文化底蕴，更饱满的教育情怀，更聪慧的教育机智投入到教育工作中去。
