萝卜奇遇记
孩子和自然的关系是亲密的，
接触自然是孩子学习成长
的路径之一。
实践操作对孩子来说，
是需求，是学习，
促进孩子探索可能。
让我们看看由实践操作产生的
小朋友和萝卜的故事吧！
课程缘起
班级种植区的地里空空的，孩子们正在讨论着种什么好呢？
孩子们通过讨论决定种植萝卜，于是一场“萝卜奇遇记”的旅行开始啦！
教师的思考：
儿童是天生的发现者，他们对生活周围的事物充满了好奇。种植活动是孩子最喜爱的活动之一，从讨论种植计划，解决集体种植“选择难”的问题，充分尊重幼儿的自主探索。在孩子们互相交流想法和阐述种植计划过程中，大胆分享自己原有的种植经验，为下一步种植打下良好的基础。
萝卜种植记
松松土、除除草
种植萝卜之前当然得先除除草、松松土啦~将好奇、期待转变成实际行动，我们开始行动啦！👇🏻
瞧！我们做的不错吧~
在大家的努力下，种植区发生了翻天覆地的变化，原来乱糟糟的土地变得焕然一新、井然有序。
可是怎么种萝卜呢？
萝卜种子是什么样的？
种萝卜啦！
大家都纷纷小心的保护着自己选择的萝卜的种子，轻轻的走到种植区，小心翼翼的把自己的种植撒在泥土中。
这时孩子们发现种完种植区后我们还剩了一些萝卜种子，于是将剩下的萝卜种子种到了植物角并加上了自己的标记。
教师的思考：
如何种萝卜每个孩子都有自己的经验和认知，进行活动讨论有助于梳理幼儿的已有经验并进行经验整合，帮助幼儿解决问题和明确种植尝试步骤，保持再次活动的专注。
萝卜观察员
每天孩子们都在要求，想要吃了午饭以后去看看我们的萝卜长大没有。走到种植区，总要蹲下去看看。渐渐地我们的白萝卜和红萝卜都长出来小苗，看呐，我们的小小观察员观察的好仔细呀！
渐渐的小朋友们发现，植物角的萝卜种子长出了苗，可是却没有外面种植区的萝卜生长的好，到底是怎么回事儿呢？孩子们开始讨论起来。
到底是什么原因？孩子们询问了老师，请老师来查查资料究竟是什么原因让植物角的萝卜没有种植区的萝卜长得好，最后得出原来是因为植物角没有阳光萝卜菜长的很慢很慢。
教师的思考：
萝卜的种植适合小班孩子进行观察、操作，通过亲身的观察体验，孩子们对萝卜从发芽、张叶的生长过程能更深入的了解，随着观察的深入幼儿对萝卜生长的探索越来越细致，在语言表达能有所提升。
萝卜移栽
孩子们找到了植物角萝卜小苗不生长的原因，于是决定将植物角的萝卜小苗移栽到有阳光照射的地方——户外种植区。
看呀，孩子们都小心翼翼的保护着我们的萝卜小苗呢！
小苗小苗你要快快长大呦！
植物角的萝卜小苗被移栽到了种植区后，每天都在晒着阳光，还有孩子们的悉心照顾，已经渐渐长大。
叶子的变化
萝卜慢慢的在长大，基于孩子们的连续观察也有了很多疑问❓
萝卜长大啦！
一份耕耘，一份收获。孩子们播下的萝卜种子，经过四个月的孕育，在今天，终于收获啦。
丰收萝卜啦！
宸宸：好多泥土，这个萝卜好大呀！
月月：我都差点拔不动了呢！
蔡蔡：老师，你看我拔了一个好大的萝卜。
玩转萝卜
在探索萝卜的秘密中，
孩子们兴致盎然。
萝卜可以怎么玩呢？
让我们拭目以待......
拓印萝卜
用小刀将萝卜切成大小、不同形状的萝卜切面，沾上喜欢的颜色，给萝卜宝宝穿上彩色的小衣服。
填色萝卜
小朋友们自己用水彩笔，在萝卜模版里涂上自己喜欢的颜色，这样漂亮的萝卜填色画就完成了！
泥塑萝卜
幼儿运用捏、搓、揉等方法，进行橡皮泥的萝卜制作。
课程小结
我们基于幼儿的生活、兴趣、需要、能力，开展了《萝卜奇遇记》的班本课程，孩子们通过多元体验活动对萝卜有了更深入的了解。同时孩子的想象力、创造力、动手能力等方面也获得了进一步发展。活动中，我们从孩子的身上挖掘了多种的潜能。原来，课程就存在于孩子的观察、孩子的动手、孩子的游戏中。在他们不断的探索中，我们老师不仅是观察者、记录者，更是和孩子一样是受教育者。我们也将跟随孩子探索的脚步不断前行，让孩子在自由、自主、愉悦、创新中发展，让孩子在游戏中感受成长的快乐！