初冬，金色的阳光、飞舞的树叶和晶莹的冰霜让人感到无比舒适和愉悦的同时也激励着我们不断向前迈进、迎接未来的挑战和机遇。为促进集团毕业年级教育教学质量整体提升，研究创建更适合九年级学生学习的高效课堂，中原区外语教育集团12月4日到12月26日举办了校本研讨课观摩和评课活动。九年级英语组共13位老师讲授观摩课，集团校英语教师参与观课和评课。
李小莲老师上的是第九单元的写作课，李老师给学生做好了充分的写作前的准备，从审题指导到写作指导，从素材积累到语言示范，都给了学生非常好的引导。教师备课非常充分，考虑到学生的层次，在谋篇布局的环节，不仅给学生机会判断要点的段落归属，也给了学生很好的句型结构的支撑。写作设置的题目主题与弘扬优秀传统文化有关，价值引导到位，有助于学生将所学与生活实际联系，学思结合，提升能力素养。
蔡晗老师上的是第九单元的阅读课。蔡老师围绕英语学习活动观，课堂立足实践，生动有趣；学生小组分工谈论所喜爱电影，充分调动了学习积极性。My favorite roadshow movie小组学生活学活用，segment writing部分以评价促学用，以评促学的理念践行到位。
张伟霞老师上的也是第九单元阅读课。张老师从各种类型的电影词汇导入，在解读文本的过程中，通过设置不同的任务类型，从判断正误到归纳主题句，从思维导图到文章结构判断，不仅帮助学生了解每段的主题句和细节支撑，而且引导学生关注文章结构，为以读促写做足准备。课堂气氛活跃，学生参与度高。
牛晓虹老师讲的是第九单元的2b阅读课。牛老师立足核心素养，逻辑清晰，充分体验合作探究，将诸多细节信息进行归类整理，学生阅读的过程即是思维提升的过程。迁移创新活动将课内所学和个人生活经历完美结合，搭建适宜框架，学生都有话可说。整节课学生的思维品质和家国情怀得到很大陶冶提升。
李静老师上的是第九单元的写作课。李老师针对学生的写作难点进行突破。具体，可视，有效地指导学生进行过程写作。从结构，内容和语言各方面，让学生借助老师架设的脚手架，一步步地进行精彩输出，为写作课设计提供了很棒的参考范例。
侯慧丽老师的课准备充分，实现了帮助学生从知识到能力再到思维和素养的成功迁移。读前活动带领学生直观地感受两个国家的地理和文化背景，读中活动每个环节之间逻辑性强，在教师根据学情，给学生铺设的阶梯足够的前提下，对学生能力的要求螺旋上升。整个课堂注重情感价值观的渗透且方式时机非常自然，给我们做了很好的示范。
陈旭光老师的课围绕一个中心词happiness展开，从别人的幸福谈到自己的幸福，并引入新名词“幸福公式”，很新颖，文本和sectionB听力结合组成一个完整的故事。陈老师的课把听力和阅读材料整合，给学生呈现完整的故事线。课前检测既是对作业的检测，又让学生为本节课做好充分的词汇准备。教师关注文本的文体和结构，也是日常训练学生高阶思维的有效手段。陈老师非常善于把握课堂节奏，给学生留白提问和反思，值得我们学习。
张艳艳老师的课目标明确，主题突出，活动设计由浅入深，层层递进。带领学生梳理语篇，明确篇章支架，深入语篇，深挖文本主题，超越语篇，关注情感态度。课程设计精心，每一步都很扎实，既有基本知识的讲解，又给了学生思考的空间；对文章的分析到位，从整体到部分，每一部分的练习可操作性很强，体现了她备课充分，对课堂的把控很好。
文芸老师的课从开始的两个问题引入，贴近实际，对课文的内容做了很好的解读，不拘泥于传统的阅读模式，听力设计很好，既回答了问题，又让学生对文本内容进行熟悉；文章的阅读从整体到部分，步步高效，环环相扣；对于每一段的讲解采用不同方法，扎实有效，学生能充分理解并模仿运用；在熟悉了文本以后，又引导学生进行拓展；在给出写作任务时指导明确，总之是一节非常实用且高效的一节课。
刘婕老师的课选用了一以贯之的情境，代入感强；内容充实，节奏紧凑；读学看思结合，调动学生多角度参与阅读；文本解读逻辑严谨，思维导图使用贴切；批判性思考所选问题贴近学生生活，是学生生活中很可能面对的问题，值得思考。
关瑞老师的课以winning team为语境贯穿整个课堂，以讨论如何成为一个winning team引入，到阅读winning team的故事，到表演winning team的对话，学生始终在教师设定的语境中展开活动。教师对文本的挖掘和研究到位，关注到语言材料中的动作描写辅助心理描写，既提醒学生口语表达时候借助肢体语言，同时也在教授学生写作时候的一个能使表达更生动的写作方法。
集团的周书记、王校长和其他领导，以及集团的英语老师认真地听每一节研讨课并且展开热烈的讨论。大家一致认为这几节研讨课给人两个深刻的印象，一个是扎实，一个是真实。扎实是指各个教学环节设计合理，梯度得当。真实是指关注学生真实的学习发生，真实的课堂教学呈现，以及真实的学生输出。教师的课堂目标层次清晰，重点突出，方向明确。课堂设计条理清晰，思路明确，逻辑缜密。课堂内容扎实高效，对学生语言学习、思考、活动习惯培养的引导到位有效，课堂节奏张弛有度。
另外，听课的领导和听课教师也提出了一些值得讨论的问题。我们在课堂上还是要关注学生作为课堂主体是否真正的参与思考，体现主角作用。在稳健踏实的课堂基础上，教师怎样力求保证课堂创新教学的深入开展。