（一）弗洛伊德-精神分析理论
弗洛伊德的精神分析理论是心理学中最有影响力的理论之一，他的理论以客观解析和深度心理学的理论为两个大的部分它的核心理论是:一切心理现象都有它内在的因果关系，所有内容都来自于内在的冲突。在客观解析里，他提出了三个重要概念:“本我”“自我”和“超我”
①“本我”是与生俱来的，包含各种欲望和冲动，是无意识的、非道德的，服从于“快乐原则”。
②“自我”是从“本我”中发展而来，代表人们在满足外部现实制约的同时，满足本我的基本冲动的努力，是有意识的、理性的，按“现实原则”行事。当儿童逐渐能区分自己和外界，“自我”便开始出现。
③“超我”代表着社会的伦理道德，按“至善原则”行动，限制“自我”对“本我”的满足。这三个方面不可避免地要发生冲突，“本我”“自我”和“超我”之间的矛盾斗争实际上反映了人格发展中人的本能、现实环境和社会道德之间的斗争。
弗洛伊德提出人格的发展经历五个阶段，即口唇期、肛门期、性潜伏期和生殖期。在这些阶段中，满足过多或过少，都可能产生固着现象，即发育停滞在某个阶段、延迟甚至倒退，也可能产生病理现象。
（二）埃里克森-心理社会发育理论
埃里克森继承了弗洛伊德的思想，但与弗洛伊德不同，埃里克森的人格发育学说既考虑到生物学因素，也考虑到文化和社会因素，他认为在人格发育中，逐渐形成的自我过程在个人及周围环境的交互作用中起着主导和整合作用。提出人格发育有8个阶段的理论
1.信任对不信任阶段(0-1岁)婴儿在本阶段的主要任务是满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感，体验着希望的实现。
2.自主性对羞怯疑虑阶段(1~3岁)发育的任务是获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验意的实现。
3.主导性对内疚阶段(3-6岁)主要任务是获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现。
4.勤奋对自卑阶段(6~12岁)主要任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验能力的实现。
5.自我统合对角色混乱阶段(12~20岁)主要任务是建立同一感和防止混乱感，体验忠诚的实现。
6.亲密对孤立阶段(20~40岁)此阶段任务是获得亲密感以避免孤独感，体验爱情的实现。
7.创造对停滞阶段(40~60岁)主要为获得繁殖感而避免停滞，体验关怀的实现。
8.完善对沮丧阶段(老年期)主要为获得完善感而避免失望和厌恶感。
埃里克森将人格形成分为8个阶段，即希望-意志-目的-能力感-忠诚-爱-照顾-智慧。这8种人格活力之间不是相互独立的，而是密切相关的。这种人格的活力是在各阶段的危机解决和发育课题实现的过程中获得的。
（三）皮亚杰-认知发育理论
认知发育是指人类在生理、心理等方面的发展变化，而认知发育阶段理论是对人类认知能力的发展变化进行的系统性描述和解释。该理论由瑞士心理学家皮亚杰提出，他在长期的实验研究中发现，人类认知能力的发展经历了一系列阶段，这些阶段是互相关联、相互依存的，自始至终形成了一个连续性的过程。根据皮亚杰的研究，认知发育阶段理论分为四个主要阶段——感知运动期、前操作期、具象操作期和形式操作期。在这些阶段中，每个阶段都有其独特的认知特性，能力的水平也会持续提高，直到达到成人的水平。
感知运动期，这个阶段由出生到2岁。在这个阶段，婴儿主要通过五官与周围世界互动，感受外界刺激并进行自身的动作反应，认知能力相对较弱，主要表现在行为能力的发展上。
前操作期，这个阶段由2岁至7岁。在这个阶段，儿童开始逐渐发展出具有一定逻辑性的思考能力，开始能够模拟外界的场景，并开始理解各种简单的概念，如数学、语言等。
具象操作期，这个阶段由7岁至12岁。在这个阶段，儿童能够根据逻辑思考对于具象事物进行分类、整合和组织，并逐渐发展出综合抽象的思维能力，从而对于差异较大的事物进行比较和分析，将过去的经验进行运用到新的情境中。
形式操作期，这个阶段由12岁至成年。在这个阶段中，人们开始具备更为高级的思维能力，形式化的逻辑思维能力得到进一步发展，可以完成更抽象和复杂的思考，例如逻辑推理、假设条件等。
认知发育阶段理论是一种描述人类认知发展过程的理论，其主要分为四个阶段，每个阶段拥有特定的认知特征和能力表现。通过从多个角度分析，可以发现这一理论对于了解儿童成长、教育指导和心理研究都具有重要的意义。
从发育的角度来看，认知发育阶段理论可以帮助人们更好地了解儿童的认知特征，从而更好地指导儿童学习和生活。
从教育的角度来看，了解儿童的认知能力特点可以帮助教育者更好地掌握教学方法和资源策略，从而更好地促进儿童的认知发展和成长。
从心理学的角度来看，认知发育阶段理论可以帮助人们更好地了解人类认知能力的发展模式，从而为深入研究人类认知探索更为广阔的研究领域。
人体发育学第7组
资料图文：李宇涵，闫家瑞，赵姝婷
视频文献：傅奕芸，袁晓敏，孙锐
美篇制作：赵峻浩