核心素养导向的“单元整体教学设计”研讨会—暨全环境育人实验区项目推进会

　　“教育之道，如金如锡，如圭如璧；教学之技，如切如磋，如琢如磨。”当新课标进入实践性阶段，基于核心素养的大单元教学已经成为师生走向深度学习的必经之路，同时也是一场深度有效的研讨之路。

        许丽华老师回顾了备课组单元整体教学思路建构的整个过程，并对单元整体教学做了阐述。许老师从“单元内容解析、大概念提取、单元学习目标、表现性任务、子任务学习任务活动设计及嵌入式评价”五个方面进行了单元整体汇报。单元备课设计层层推进，活动设计环环相扣。整个单元设计具体明白，操作性强。

　　跟着书本去旅行，黄书丽老师带领孩子们“游览”了《黄山奇石》。在单元备课设置的情境下，从“读攻略，了解黄山”“游黄山，赏奇石”“小导游，说奇石”“展开想象，写奇石”四个子任务着手进行教学，在这样“教学评”一体化的教学模式下，学生们感受黄山奇石的“奇特”与作者想象力的“神奇”。这也让本单元“联系上下文和生活经验，有助于理解词句；积累多种形式的词句，能助力更具体生动的表达”这一大概念在本节课得到充分体现。

　　刘焕春老师和学生们来到了我们的宝岛台湾，欣赏了《日月潭》的自然风光。课堂上，老师让学生通过多种方式理解难懂的词语。同时通过看图、结合生活实际、情景设置等方式积累与运用词语。让本单元的大概念得以在本节课深化推进。

　　各协作区的老师对课例进行了评课、议课，表达了自己的想法。第一、第四、第七协作区的老师分别从“目标确定与落实”“情境项目”“学习效果”等维度展开议课。

　　教研室李申青主任就议课环节进行了总结提炼。李主任认为两节课借助情境活动任务，有效设计教学环节，提供学生学习支架，很好的落实课时教学目标。大概念整体教学之下的单篇教学要关注“教什么”和“怎么教”的问题。“教什么”要从文本特质和单元大概念出发，但是“怎么教”还需要老师们继续深入研讨。



　　郭星慧主任“大单元背景下课外阅读与习作教学探索”的讲座，用质朴而幽默的语言向我们阐述了自己的教学方法。郭主任的“先写后教，多次修改”的习作教学方法，旨在让学生从课文中找到修改习作的诀窍、方法，从而让老师想得再深入一些，教得再细致一点，让学生能听得懂，改得来，学得会！

        郭主任认为新课标理念下，大单元背景下，习作与阅读教学的关系、课内阅读与课外阅读的关系，都会越来越密切。我们要尽快接受新理念，努力掌握新方法，尽力打造新课堂。不落后于现在的形势，    不落后于这个时代，时时新，日日新，为培养社会需要的新型人才做出我们一位小学语文老师的贡献。

　　董春燕主任“聚焦核心素养，两位一体共成长”的讲座从“家校携手，科学衔接”“聚焦核心素养，潜心教研”“趣味闯关，多元评价”“活动中进步， 活动中成长”“互鉴互学，共促成长”五个方面讲述了一年级老师与学生共同成长的经历。

　　徐安国老师的“谈读书对教师的影响”讲座，用温和的语调娓娓道来他与书的故事。“无它术，唯勤读书而多为之”是他对读书与教学的态度。身为老师，就是要这样游于书海，浸入书海。让教育在阅读中发生！