【打卡人】席丽丽
【打卡始于】2023年4月16日
【日精进打卡第237天】2023年12月8日
【今日学习】
磨即研磨，磨课是教师在先进教学理念的指导下解读教材、设计教案、反复试讲、共同探讨，最终生成好课的过程。
一、磨课、磨人
上午开始睿睿分享了一篇文章《特级教师王海军：磨课究竟磨什么？该怎么磨？》，这篇文章似乎为我们磨课群而写，引发了群里老师们积极讨论，睿睿说“如果把这个磨课情境放进咱们的钉群活动，“磨”就又进阶了呢”，每周一次的磨课，现在已坚持到110期，王老师的磨课应指线下磨课，我们磨课群是线上磨课，但都是“磨“，那磨课究竟磨些什么呢？该怎么磨呢？
1、磨教材：深入研读，准确把握
①研课标：课标是教学的基本依据，将新课标的理念融入课堂设计中，才能让“课标落地”；
②用教材：课程改革要求教师“用教材教”，而不是“教教材”。教师反复研读教材，对教材有透彻的理解和把握后，才能确立教学目标与重难点。
③重教参：此外还要认真阅读教学参考书，了解对教材内容的解析、学情的分析，对教学目标、教学重难点、教法学法……
【思】这是我们磨课群的核心任务，从课标解读开始，如何使用教材，有的老师对教材内容重新整合，有的老师一境到底，体现了用教材而不是教教材，中间偶尔会磨教参，我觉得这一个环节中，新课标倡导的教学理念如何转化为课堂教学行为还需要进阶（难在教学设计），对教参中教法学法的“磨”还需要继续优化。
2、磨过程：反复试讲，完善细节
一节公开课，无论交流展示还是参与竞赛，往往需要教师经过反复打磨。
【思】每次磨课的老师精心备课，磨课的过程把问题“抛出来”，磨课结束后的研讨环节，讨论课标解读程度，落实如何？教学目标定位是否准确？教学方法是否科学合理？教学重难点是否突出？课时容量大小合适与否？课时安排是否适切？……虽不能反复试讲，但每一次磨课的启发、收获还是很大。如何从整体格局把握一节课的流程呢？
3、磨学情：直面差异，灵活应对
教师在磨课过程中，由于面对不同班级的学生，学情也是不同的。
【思】这主要指线下磨课了，每个班级学生的基础、性格各不相同，需要设计与本班学生“共鸣”的教学活动，才能达到优秀的教学效果。这就需要不断打磨一节课，每一次磨课，即是一个暴露问题的过程，也是一个不断修正完善的过程，最终实现熟练和优化自己的教学设计。
二、创新示范课
李兰芳老师获全国教学大赛第一名！“河洛地理家园”公众号一则喜报引起我的关注。推文中写到“比赛中，李老师以《人类文明的摇篮——河流地貌》为题，巧妙融合学生在洛阳市龙潭大峡谷研学实践中观察到的河流地貌，设计问题链引发深度思考，最终挖掘出河流地貌的内在逻辑，圆满完成新课标要求。
【思】优秀教师的共性：①对新课程理念理解深刻，能完成新课标要求；②挖掘学科知识的内在逻辑，注重地理学科素养培养；③教学设计匠心独具，设计的问题链引发深度思考；这些语言平时磨课讨论、写推文都会用到，似乎耳熟能详，烂熟于心，信手拈来，属于自己；其实不然，把这些文字变成“实践”后的输出内容，才内化于心，变成自身一部分。
三、带来的思考：
之前的教学就是一种谋生手段，怎么上不是一节课？工资能差多少？努力上课就为了钱吗？开始步入中年的我体会到了狄德罗效应，加上对岁月的回望与反思，突然想法、行动都发生了巨大的改变。
①狄德罗效应，是由18世纪法国哲学家叫丹尼斯·狄德罗发现。狄德罗效应是一种常见的“愈得愈不足效应”，即在没有得到某种东西时，心里很平稳，而一旦得到了，却不满足。
②一个教师上一辈子课，都没有品尝过“优质课”的滋味，回想起来肯定会充满遗憾吧。
③心理学家威廉·詹姆斯说：“人类性情中最强烈的渴望就是受到他人认同。”
③人到中年很明白，我失去了在课堂上成长的最佳时期。但，我从不认为未来可以设限，人生可以没有退休，人生可以终身学习。
④好老师不是天生的，是后天努力的结果，这是一种成长型思维。只要努力，什么时候都不晚。
⑤让自己一直处于踮起脚尖生长的状态。
⑥我辛苦磨课，只为致敬课堂，致敬生命！这是最高级使命，一直努力中……