幼小衔接的每一帧画面，是思想碰撞的火花，是真情流露的美好，更是幼儿园与小学的双向奔赴。
为贯彻落实《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，幼儿园与小学从《3-6儿童学习与发展指南》《义务教育课标》中找寻衔接点，研究教学内容和教学方法的科学衔接，以帮助幼儿顺利过渡到小学阶段，近日，库尔勒市第十二中学与库尔勒市第四幼儿园开展幼小双向衔接交流研讨活动。
一、进行回访交流活动，了解适应衔接需求。为更好了解大班毕业孩子的升学状态，调整和完善幼小衔接课程建设，为教育实践提供充分依据。曾敏主任带领十二中团队教师与库尔勒市第四幼儿园进行研讨交流与实地参观，两校决定选取同一教学内容，分别由幼儿园和小学教师进行同课异构教学设计和实施。
二、确定衔接点，备课磨课。两校展开了细致的备课磨课教研活动，依据学生的心理特点和认知水平，建构出不同意义的教学设计。在研讨交流过程中，大家从幼升小阶段幼儿的身心特点和需要出发，提出了切实可行的方法和策略，力求从环境、生活入手构建幼小衔接路径，帮助孩子从心理和行为上进行顺利过渡。
三、同课异构，实践研讨与提升素养。
在白丽娜老师的情绪主题绘本阅读课《把坏脾气收起来》和依依老师的整理收纳积木游戏课程中，大班的幼儿们表现出丰富的想象力和创造力，以及清晰准确地语言表达能力。活动和课程坚持以儿童为本，从身心适应、生活适应、社会适应、学习适应四个方面出发，关注儿童的持续发展，以安吉游戏化的体验新课程助力儿童实现过渡，让儿童有方向地、自然而然地适应小学生活。由此可见，库尔勒市第四幼儿园在幼小衔接活动中做出的各种探索和入学适应准备。
宋红梅老师整理收纳课程《整理书包》和苏比努尔老师情绪主题绘本心理健康课《我的情绪小怪兽》中，一年级学生动作迅速，能认真倾听老师问题，主动举手回答问题，词汇丰富，较强的创造力和想象力，能按要求在一定时间完成活动，全程保持良好坐姿和读写姿势，有条理整理自己的学习用具，说明一年级学生普遍养成良好的习惯和品质，具有较好的适应能力。
四、双向发力，营造育人环境。库尔勒市第十二中学党总支书记周鹤，郭正伟校长和王萍副校长全程参与幼小衔接活动。郭正伟校长就幼小衔接主题研讨做出了指导性讲话，肯定了十二中在幼小衔接中所作的“全力以赴”的努力和第四幼儿园在幼小衔接活动中做出的各种探索和入学适应准备。王萍副校长细致点评了四节课并做出指导，同时也希望在未来的工作中有更多的机会一起探讨，携手共做摆渡人，为孩子们顺利踏入新征程保驾护航。
教师们纷纷交流学习经验，畅谈心得体会，对后期幼小衔接课程的组织与实施有了全新的设想和规划。学校环境创设是丰富教育环境、优化教育、提高教育质量的重要手段，也是“幼小衔接”系列活动中的重要一环。为进一步有效促进幼儿园与小学科学衔接，老师们就幼小两校之间的环境创设开展了环境创设衔接研讨。
幼小衔接是一场双向的奔赴，通过追踪回访联合教研活动，幼小双方在交流经验的过程中明确了后续工作的方向，促进了小学对幼儿园的深度了解，缩短了幼儿园与小学衔接距离。接下来我们将继续携手互研，实现教育合力，帮助孩子们以自然、快乐、自信的姿态迎接美好的小学生活！
撰写人：吴美美
图片来源：教研室
初审：王萍
终审：周鹤