新城道小学教育集团“一个课例多次研讨”活动纪实——一年级语文
秋风送爽，丹桂飘香，在这个收获的季节，新城道小学 “一个课例多次研讨”教学活动收获了累累硕果。
为打造优质高效课堂，深入研读课标，研究教材，新城道校区及华泰校区于2023年10月组织了一年级语文的“一个课例多次研讨”活动。一年级全体语文教师以备课组为单位进行集体备课，即有统一备课内容又有个人特色教学，课堂教学模式按照学校提出的新的教学模式进行设计并组织教学。
课前研讨
焦慧芳等五位教师共同完成以下三个方面的准备工作：吃透课标，钻研教材；了解学生；设计上课的全过程。
课堂初尝试
焦慧芳老师发挥组长带头作用，课前准备充分，课堂环节完整，亮点频出。整堂课注重营造真实情境，任务驱动，在大单元“拼音列车”的情境下创设了市民公园的小情境，老师带领学生乘上拼音列车游玩市民公园，认识新的拼音朋友。这样的情境设计激发学生学习的兴趣，将任务巧妙融合其中，驱动学生积极进入学习，让学生体会到生活即学习，学习即生活。
领导点评
焦老师本节课设计巧妙，环节完整，每学习完一个任务，都进行自评和互评，每一个任务的评价背后都有相关的评价标准，这份评价标准就是每个重要的学习点，渗透在教师的教和学生的学习过程中，达成了教学凭的一致。学校领导对本节课给予肯定的同时提出了以下几点建议；第一，要更大程度尊重差异，一年级初入学的孩子差异非常大，有的孩子不但会读拼音字，也认识不少，还会自己阅读书籍，但是有一些孩子是零起点。教师在课前要进行细致的学情调研，了解学生的学习起点。二要用富有童趣的语言贯穿整堂课，使学生感到亲切,努力为学生营造一个活泼的学习空间。三要更自由地互动分享，培养学生倾听和表达的能力，欣赏和互助的素养需要从小渗透，融合在课堂上日常生活的点点滴滴中。
课堂再拓宽
徐丹老师教学层次清晰，环节紧凑，将教学目标定位于“能正确认读g k h，读准音，认清形，能正确书写，能正确拼读g k h组成的两拼音节以及在联系生活认读两拼音节”。在教学中通过编儿歌、拼字母、玩游戏等儿童喜欢的方式，激发学生学习的兴趣；并强调了拼音的实用价值，如结合拼音认识汉字、学习词语和儿歌，学以致用，让学生感受到学习拼音的价值和意义
领导点评
领导和老师们对徐丹老师的课给予了很高评价。1.教学目标设计恰当合理，2.教姿教态亲切自然，丰富的肢体语言和超强的感染力营造了一种轻松愉悦的课堂氛围3.关注到了每一个学生，以学生为主体，课堂学生听讲状态不错4.积极鼓励学生发表自己的看法，学生表达能力比较强。也提出中肯的建议1.学生读得少，讲课时儿歌安排比较多，可以把一部分儿歌替换成图片。2.对于字母发音添加引领和指导环节3.讲课过程中应该对于学生的回答多加留意，有的孩子说的存在错误答案，需要教师及时发现并给予改正。
课堂三完善
邓博老师特别关注孩子学习习惯的培养，学习新的声母ɡ、k、h时，为学生创设情景，引导学生串联整个单元的拼音内容，在一步一步的引导学生的学习效果。在思考的同时涉及不同的朗读方式，让学生敢于张嘴读，乐于张嘴读并能及时考察学生的学习情况。给学生创造了轻松愉快的课堂氛围，让学生轻松学习知识，在学习中感受乐趣。
学校领导对本节课给予很高评价，在这一节课中，教师以多种形式的朗读令每位学生都能有所学，有所会。同时指出新拼音的授课一定要让学生多读，多拼。并且强调在每一个朗读中一定要及时评价，可以选择老师评价，生生互评，学生自评等多种方式。在评价中管理学生，及时发现学生的问题并及时纠正，才能真正的落实每个环节的目的，在激趣的同时让学生会学，提高课堂教学效率。
课堂四升华
段雪微老师课堂任务驱动层层递进，注重学生语文素养的开发和培养，通过比手势读音节，观察微课的发音口型，同伴相互读比口型，教师范读，学生个人读、齐读、拍拍读等多种形式，充分调动了身体感官，让学生充分阅读拼音。每个环节习题跟进，选题贴近生活，训练及时有效。
学校领导对本节课做出了肯定的评价以及可行的建议：1.拼音大单元注重教发音和拼读，发音注重教方法拼读注重结合生活实际，如西瓜、地瓜等学生常见的事物。2.对易错拼音，教师范读、学生多种形式读，让学生在课上提高阅读时间，次数，可以找“小老师”。3.允许学生出错，接受自己的不完美，大声读，有错误改正，自己总结，不断提升。4.最后对学生习惯的培养和班级管理给出很多妙招方法，尤其是对学生阅读习惯进行了指导，多措并举提高学生拼音运用能力。
课堂终呈现
杨阳老师通过通过观察微课的发音口型到同伴对口型，从用眼睛看到用嘴巴读，充分调动了身体感官，让学习过程展开，让学生全身心沉浸其中。在情境中设定各种任务，同学们在愉快的氛围中完成任务，学会本节课的内容。
学校领导们对本节课做出的评价以及宝贵意见：1.课堂状态非常积极，说明老师具有向心力、核心力，但同学们缺乏耐力，在课程的最后阶段，学生们失去了刚开始上课时的劲头。2.在讲公开课的时候，尽量不因特殊同学为影响自己；对于坐不住，爱说话的同学可以对他周围表现好的同学进行表扬。3.上课时教师音量可以稍微低一些，培养孩子们的倾听能力，不能只靠声音调动他们，要让他们主动倾听。4.重点的地方语速要降低，可以提醒孩子们老师要说很重要的事情，你们听听是什么？如果语速过快可能会导致学生分层、差异大。5.在课堂练习的部分多带同学们读一读。不能一个孩子做对了，就认为所有孩子都会，要有考察、有评价。
心有所信，方能行远；学有所悟，而后笃行。“一个课例多次研讨”的价值和意义就在于它搭建了一个交流互通的平台，在展现每个教师风采和特质的同时，更形成了多向思维的碰撞，集体智慧的凝聚，每次课后领导和老师们进行了评课和讨论，对每位讲课老师提出切实的建议，指出课堂上存在的不足，也肯定了讲课老师们的优点，五位老师课后对自己的课堂教学进行反思总结，进一步开拓了视野，提升了教研水平，加速了专业成长，同时有助于课堂教学效率的提高。