今天，我们在东坡小学有幸聆听了黄梅县教育科学研究所教研员陈育兵主任的《学科核心素养与课程目标》解读。
陈主任从课程性质，课程理念，课程目标，课程内容，课程质量，课程实施等方面进行评析，确立核心素养导向的课程目标，设计体现结构化特征的课程内容，实施促进学生发展的数学活动。
他对如何实施促进学生发展的教学活动以《认识时间》这一课题为例作了分析，一分钟有多长？这看不见，摸不着的时间学生如何感知？成功案例的老师从安静的猜一猜1分有多长，数一数，秒针转一圈；估一估，播放一段音乐估计有多长时间；看一看，播放动画片，猜用多长时间等一系列活动中，学生积累了活动经验，获得感知，让看不见的时间成“看得见，摸得着”可以感知的，培养了学生的量感。
陈主任针对教学建议提出1.丰富教学方式，2.重视单元整体教学，3.强化情境设计与问题提出，4.进一步加强综合与实践，5.注重信息技术与数学教学的融合。
他还提出了大单元教学的实施步骤。
他着重强调问题设计与提出的具体方法:1.注重创设真实情境，2.重视设计合理的问题.又针对如何设计合理的问题提出合理有效的具体可操作方法:一、是问题基于情境里，二是问题基于探究中，三是问题延于拓展后，四是问题用于愤悱时，五是问题藏于冲突间，六是问题嵌于素材内。
他“对问题怎样置于探究中”做了精彩的分析，核心素养是“三会”，“四能”，让学生自己发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。他从学生提出有意义，有价值的问题，到探究中自己分析，探讨，老师适时引导，点拨，引发思考再到学生自己演绎，归纳，总结来解决问题，充分调动学生积极思考，主动学习，把课堂还给学生，让学生成为主角。
他针对运算定律对于分数同样适用案例提出了教学思考:怎样进行大单元教学？怎样发展学生的核心素养？是教教材还是用教材？同时举例出实例怎样启发学生的思考？
陈主任又对每一个问题的提出举出具体详细的实例，真是有理有据，提纲挈领，慎密细致，让人醍醐灌顶。他对数学教研确实有很深的研究。真是真知灼见，有思想的引领。
他还对评价与建议作了详细解读，1.教学评价方式丰富，“教，学，评”一致性，2.评价维度多元，3.评价主体多样性，4.评价结果的呈现与运用。定性与定量相结合。
他呼吁大家好好利用国家中小学教育资源平台，多学习观摩，交流、探讨，开展区域教研，利用校本教研多学习。
最后他用柏拉图的名言:“谁会讲故事，谁就会控制世界，谁就拥有了世界。”提议大家讲好数学故事，滋润孩子的心田，启迪孩子的智慧，激发他们的潜能。