《自主进餐，智慧共研》教研简报自主取餐，愉快用餐。幼儿的一日三餐是一日活动中的重要组成部分，因此有目的地运用符合幼儿年龄段特点的方法，科学地组织此环节，不仅有助于培养幼儿养成良好的进餐习惯、生活学习习惯和能力，对促进幼儿的身心和谐健康发展，班级良好常规的建立都有帮助。自主进餐是幼儿园重要的生活活动内容，江苏省课程游戏化项目提出了改造儿童观和教育观的第一步支架，其中支架四——重新认识和发现幼儿及幼儿的生活活动如何“游戏化”提出：尝试一餐两点由儿童自主完成，教师只是服务生之一。近年来我园在狠抓幼儿一日活动各环节细节管理中，把幼儿在进餐过程中出现的共性和个性习惯问题也作为重点工作来解决，为此我们在2023年12月8日，开展本次集体研讨活动，切实解决教师在日常进餐管理中的难题。
本次活动由刘老师主持，参与人员是全园教师，活动在刘老师的认真组织下开始了。老师们结合《指南》解读培养幼儿自我服务意识的重要性和意义。首先，幼儿园以小、中、大班⼩朋友自主进餐为例，组织教师进行视频观摩，老师们不仅用视频分享班级近期幼儿自主进餐时发现的问题以及所思、所想、调整策略，并提出自主进餐的过程中自己的疑惑是需要解决的问题。
之后，老师们根据视频中自主进餐的过程中的的疑惑和问题分别发表各⾃不同的看法和解决策略，同时分享自己班级自主进餐时的亮点。
教研时，共性问题提出合理有效的改进办法。⽽个性问题则采用三个年龄段的老师进行互帮互助的交叉讨论形式进让每位老师都大胆的表达自己的想法，⼩集体中体现大智慧。
教研时，共性问题提出合理有效的改进办法。⽽个性问题则采用三个年龄段的老师进行互帮互助的交叉讨论形式进让每位老师都大胆的表达自己的想法，⼩集体中体现大智慧。
施自主进餐，体现了教师放手、幼儿自主的理念，在此过程中，我们看到了幼儿的学习与成长。幼儿在园的大部分时间是由一个个细微的生活片段组成的，入园、喝水、盥洗、如厕、进餐、午睡等环节，正是幼儿成长所需要的活动。作为幼教工作者，应像组织幼儿自主进餐活动一样，在其他生活活动中，同样为幼儿创造更多自主选择、主动创造的机会，支持和鼓励幼儿积极探索、主动交往、充分表现，将幼儿的学习与成长融于生活、回归生活，在生活活动中培养幼儿良好的行为习惯和学习品质，促进幼儿健康发展。