“帽”美如花
用生活本源之味，唤醒生活之美。陶行知的“生活教育论”和陈鹤琴的“活教育论”要求教师在生活中寻找教育契机，让幼儿在生活中学习，从幼儿的生活出发，跟着孩子的脚步去发现课程中有趣的故事。课程来源于生活。“帽子”是生活中很常见的衣服配饰，当幼儿对日常佩戴的帽子产生了浓厚的兴趣后，“帽子”便成为了我们课程资源的生长点，欢迎大家一起邂逅我们与帽子的故事。
课程起源
冬天来临气温降低，幼儿出门总少不了一顶温暖的帽子，张开心小朋友的帽子引起了孩子们的围观。“开心，你的帽子真可爱”“开心，我可以带一下你的帽子吗？”“我也想要一顶这样的帽子”……孩子们热火朝天的说道，于是我们和“帽子”的故事开始啦！
帽子大调查
在孩子们每天的热情讨论中，“帽子大调查”活动拉开了课程的序幕，宝贝们一起完成调查表。
我们发放了调查表，调查表包括四个问题：你见过哪些帽子？帽子的形状有哪些？帽子的颜色有哪些？帽子的材质是什么？在家长的帮助下，调查表完成了。调查表收回来了，我们对孩子的已有经验有了充分的了解，并对孩子的疑问和以后需要探究的方向有了一个明确的目标，对课程的预设也有了一些规划。
绘本：米莉的帽子
从儿童视角出发，《米莉的帽子变变变》成为本次活动中脱颖而出。这是一本美妙的绘本。书中，一个叫米莉的小女孩，拥有一顶可以神奇变幻的帽子，漂亮的孔雀、美丽的鲜花、汽车、轮船、房子…只要你想，就可以变成任何东西。每一页米莉的帽子都有不同的变幻等待孩子们的发现，多彩的画面、变换的帽子、生动的语言，让孩子们积累情感、内化经验，感受绘本的现实生活价值。绘本中的细节帮助孩子构架了一个阅读空间，在一次次阅读中产生新经验，从而建构出自己独有的认知体系。
各种各样的帽子
经过前期的调查经验，结合幼儿对帽子的初浅认识，进一步认识各种各样的帽子，并基本了解各种帽子的特征及用途。
特殊的帽子
《各种各样的帽子》延伸到了特殊的帽子。孩子们经过讨论、分析、尝试，对帽子有了深刻的了解，知道了帽子的有不一样的地方，也有不同的作用。通过了解一系列的问题，激发了孩子们的创造力，想象力。
设计帽子
孩子们对帽子有了更多的了解后，开始想要为自己设计一款独特的帽子。
成果展示
课程感悟
《指南》中也指出：幼儿一日生活的各环节都蕴含着丰富的学习与发展的契机。在孩子的一日生活中时时会出现各种情况，从中就就蕴含着教育内容。
在班本课程实施的过程中，我们遵循幼儿的发展规律和学习特点，从孩子的兴趣出发，让孩子在情景化的场景中进一步了解各种帽子，充分感受展示帽子带来的乐趣，同时也增强了同伴之间的感情！
时间到啦，帽子故事分享完了，我们的航班也到站了！欢迎下次再乘坐我们的航班，分享更多精彩哦！
审核：徐倩
编辑：安安六班