苏霍姆林斯基曾说:“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”北京大学教授温儒敏主持编写统编语文教材时，将阅读编入教科书，设计了“和大人一起读”、“我爱阅读”、“快乐读书吧”等栏目，有序地安排阅读，非常生动地阐明了阅读对发展学生智力、提升学习力的重要意义。
本学期，安源乐源学校小学部二年级组全面开展“共读一本书”活动，旨在通过教师的指导，让学生经历导读、会读、读懂、读深入、读广泛的过程，提高学生的阅读能力、拓展学生的阅读视野、培养学生思辨的阅读思维。
阅读这件事，只要开始就会成功。那么找到一本好书，便是成功的钥匙。为了找到这把钥匙，老师们不仅埋身书海，做一个身先士卒的阅读者；更是走到学生中，做一个好书妙书的收集家。推荐的书籍既有语文书上《快乐读书吧》中的推荐书目《池塘边的花斑猫》，也有根据课文内容拓展出来的《歪脑袋木头桩》，《笨狼系列》，书目类型形式多样化。同时，不少孩子也纷纷走到台前，大方把自己读过的好书推荐给大家。
雁过留痕，阅过留心。以书面形式呈现的阅读成果，更加值得珍视，它们既可以成为学生珍贵的回忆、增加学生的成就感，更为重要的是，可以通过同学之间互相学习，久而久之将沉淀为学校文化。
因此，开学初，二年级语文组的各位老师，便匠心独具地设计了阅读“导入课”，阅读“导读单”，推荐了多样书籍、介绍了读书方法、培养了阅读习惯、设计了阅读打卡。家长和学生可以结合学生自己的时间安排、兴趣爱好、阅读体会深度，自主有效安排课外阅读，真真切切将选择权交给了学生。
孩子们认真制定阅读计划。
让一本本书籍变成一座座灯塔，照亮我们前进的道路。
写一写
以书为砖，以墨和泥，以笔做脚手架，制作一张独特的阅读记录卡。于阅读中，蓄力增智。
于阅读中感受生活的美好，于阅读中学会独立思考，阅读丰富了孩子们的内涵，也提高了孩子们的表达能力。
画一画
“画一画”是语文课堂教学中一种常见的阅读辅助方式，在帮助学生理解文本、解决问题、表达自我、学习写作等方面，具有独特而显著的作用。特别是在语文学习过程中，进入一种瓶颈状态“感受到却说不出，想到了却说不清”时，利用画一画的形式，让学生真正“身临其境”。
说一说
俗话说：“一千个读者，就有一千个哈姆莱特”。有效的阅读，读者是“用大脑阅读，不是用眼睛”，是要不断连接自己的生活经验，“建构他们自己的意义”。每一个读者都如此不同，建构的意义自然不同，这就是“分享”的必要性。分享过程中，多种多样的形式绚烂，各色各样的思维碰撞，活灵活现的课堂呈现，拓宽了语文的边界，践行了阅读的理念。
在我们读着读着的时候，善良、乐观、团结、正义、勇敢和爱这些美好的品质，就会不经意间印在了我们的骨子里，融在我们的血液中。无论遇到什么困难，都要昂起头做一个不服输的孩子呀！
让我们带着对书的热爱、对书的渴望，徜徉书海，让阅读成为“悦读”！