数学是一门对于小学生来说既有挑战性又很重要的学科。然而，很多小学生常常在解决数学问题时遇到困难，并且缺乏有效的解决策略。12月8日下午，建二小学玉昇分校数学组教研活动如期开展。
此次教研活动分为年级代表发言，组内教师交流研讨，由数学教研备课组长马丽达老师主持，数学组全体教师参与活动。
张秀云老师说，数学对于小学生来说是一门枯燥乏味的课程，对于数学知识点，里面包含了繁多的数学公式和复杂的计算手法，使很多小学生在学习时感觉比较困难，这就导致很多小学生对数学学习不是特别感兴趣。就以上这种情况，教师要打破传统教育模式，通过新的教学模式让小学生对数学学习产生兴趣，在兴趣中学习，小学生才能感受到数学知识点的魅力，从而更好的学习数学知识。但是小学生在学习数学知识点的过程中会经常遇到这样那样不同的数学问题，这就需要教师不断培养小学生解决问题的能力，提高自身解决问题的能力。
韩芳玲老师说，《新课标》提出在第一学段要求学生:“能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决方法。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”这样看来。低年级解决问题的教学是小学解决问题教学的基础，学生在这个学段对分析应用题中数量关系和解决问题方法掌握的如何,将直接影响到他们以后的学习。因此，必须从基础抓起，给学生一个结实的阶梯。
老师们聚精会神地听取年级代表老师发言，认真细致地做着笔记，生怕漏记了精彩的细节，完全投入学习中。
老师们积极参与，踊跃交流，充分表达着自己的感想。这次讨论学习，给老师们带来了心灵的震撼，思想的启迪。老师们将带着收获,带着感悟,带着满腔的热情,把学到的知识应用到自己的教学中去,在不断地运用和总结中转变教学观念。
问题解决是学生数学学习中的重要内容，《义务教育数学课程标准(2022年版)》的课程目标中将问题解决列为四项指标之一，总目标和各学段目标都对学生问题解决的学习提出了相应的要求。问题解决的一般模式对学生解决数学问题或其他学科的问题，甚至未来生活和工作中遇到的问题都有重要作用。因此，教师应结合教学内容，有意识地渗透问题解决的一般模式，按照解决问题的五个步骤，鼓励学生大胆地尝试、探索，完整经历问题解决的过程和问题解决的经验，提高问题解决能力。
编辑：李芸芸
初审：张瑞芳
终审：万雄飞