12月6日白姗姗首席教师工作室，到火龙镇瓦店学校进行送教活动。火龙教育总支、瓦店小学热烈欢迎、积极配合支持。
火龙镇瓦店小学位于火龙镇瓦店村，有历史遗址——瓦店遗址。学生校园文化生活丰富多彩，形式多样，课间操有眼保健操、武术、戏剧动作、舞蹈、跳绳等。
“送教下乡”第一件事便是“教”。工作室骨干成员冯莉莉老师和李小娟老师带来了精彩的课堂教学，思路清晰、语言流畅、安排合理，并极大地发挥了学生的主观能动性，课堂活跃，气氛热烈。让大家也能感受到每位老师对此次“送教下乡”活动的重视。
课堂教学 精彩展示
第一节课由工作室成员冯莉莉老师为火龙镇瓦店小学五年级上了一节古诗词《长相思》。老师和同学们是第一次见面，课堂上学生放不开，有些紧张，经过老师的引导和启发，到最后积极的参与到了课堂中，一节课下来学生和冯老师配合默契，学生从中体会到了古诗词的魅力，并与作者的情感产生了共鸣。
第二节课由工作室成员李小娟老师为四年级送上的一篇神话故事《盘古开天地》。她由孩子们喜欢的神话故事导入课堂，一下子拉近了老师与学生的距离。课堂中李老师循循善诱，让学生自己找出书中关键词，来概括每一部分的内容，再由这些关键词来讲出这篇神话故事，让学生在活跃的课堂中学会了抓住起因、经过、结果来讲故事。
研讨交流 以思促教
“送教下乡”要“教”更要“研”。在教研中找出不足，不断反思，反思再进步，将更好的课堂呈现给学生。在教研中，现场听课的老师们积极主动地针对不同活动进行评课发言，也对两位老师精湛的教学水平、精心的活动设计、精彩的活动组织给予了充分的肯定。
工作室成员赵艳丽老师点评：
冯丽莉老师引导学生借助注释自读自悟，尊重学生的独特体验，避免了传统诗词教学逐字逐句翻译、解释的模式。冯老师通过行军路线，配以哀怨悠扬的笛声，将学生带入特定场景，通过想象，学生融入其中，切身感受到征途的艰辛和作者内心的悲凉，让学生深刻领悟到古诗词的形象美和意境美。同时，教师能紧紧围绕教学目标发现学生学习中的盲点，及时予以点拨，用情景交融的方式架构学生与诗词之间的桥梁，活化语感。
李晓娟老师的《盘古开天地》这一文体教学把握较好，能够自觉践行新课标理念，具体体现在:1.坚持目标导向和任务驱动。特别重视学习支架的搭建，开课即从文本的细微处入手，通过了解连环画图意，找每一幅插图的关键动词，运用图文对照的方法练习讲故事，明确了学习路径，也扎扎实实指向学习目标的落实。2.眼中有生，手中有法。李老师运用做动作的策略，将学生的思维过程可视化，自主寻得恰切的答案，形成统一的认知。
工作室成员王月红老师点评：
冯老师执教的《长相思》紧扣新课标的教学理念.一.体现学生的主体地位，整堂课以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，引导学生自读有悟,激发学生的积极性,切实感受词人所表达的思想情感。二.重视朗读，在朗读中与文本对话，体味情感。三.教师善于发现学生学习过程中理解的盲点,适当点拨,帮助学生很好地对理解词意。冯老师引领孩子们读出了意,研出了情.悟出了境,品出了韵,让我们感受了纳兰性德的词之美，同时,也让我们明确了在课堂教学中践行新课标应努力的方向。
工作室成员陈素娟老师点评：
冯老师的这节《长相思》整堂课以学生为主体，充分发挥学生的主动作用，引导学生自读自悟，尊重学生的独特体验，在课堂上，冯老师重视朗读，让孩子在朗读中与文本对话，体味情感。课堂延伸了李纳兰性德的《菩萨蛮》，与课堂内容完美结合，提升了学生的学习能力。
李老师所执教的《盘古开天地》一文，教学思路清晰，备课充分，讲解精辟，重点突出，善于调动学生积极性， 着眼于全面素质的落实，注重学生全面发展。李老师还能够根据具体教学内容，借助电化教学手段，引导学生动手、自主探索、合作交流等， 培养学生的思维方式。
工作室成员苏颂兵老师评课:
1、课堂语言精炼、规范、准确。
2、授课教师具有较高的课堂把控能力，很好地激发、调动学生主动参与到学习活动之中，实现了学生自主、合作、探究式学习。
3、教堂情境设置得当，基于学情、紧扣课标，有利于提升学生语文素养。
4、注重对学生学习方法的指导、训练，效果良好，重视对学习实践能力的培养和提升。
5、激励性评价形式多样、运用得当，体现了“教-学-评”一体化。
火龙镇瓦店小学朱红杰校长也对这两节课进行了点评，朱校长说从这两位老师的课堂中，感觉到了信息技术在课堂中的运用的重要性，鼓励老师在课堂中恰当运用信息资源，让学生更直观更全面的学到更多的知识。
工作室主持人白姗姗老师，针对《核心素养发展理念下小学语文单元整体教学》进行了讲解和分析， 重点从什么是单元整体教学？为什么进行单元整体教学？单元整体教学从什么地方做起?三个方面讲了对语文单元整体教学的以识。
核心素养导向下的单元整体教学是以大概念，大任务，真情境开展相关的学习活动，以整体的目标任务为驱动，依据课程标准，将教材单元转化为学习单元，围绕大主题抓住核心概念，促进学生迁移运用，发展学生的核心素养。她用图例结合的方式让大家明白了单元整体教学与传统教学相比，学生得到的不仅是知识和经验的增加，还能抓住关键信息把知识和经验结构化，实施单元整体教学是为了学生核心素养的发展。教师要依据课标，把握教材，读懂学情，对教材单元做横向和纵向分析，提炼大主题或大概念，叙写大单元目标和学业评价，以终为始逆向设计单元整体教学。《爬山虎的脚》教学设计的实例，清晰展现了单元整体教学设计的实效性，能将教学从“多而杂”变得“少而精”，使“教–学–评”一体化，指导学生做人做事。
最后火龙镇火龙镇教育总支申甫书记、火龙镇瓦店小学朱红杰校长又和老师们一起研讨了如何更好、更多把信息技术引入课堂。申书记建议老师们结合文字、图像、音频和视频等多种形式，使课堂内容更加生动、直观，帮助学生更好地理解和记忆知识点。通过互动式教学软件、在线测验等方式，可以增加学生的参与度和积极性，促进学生思考和交流。借助在线教学平台，教师可以将课堂教学内容和学习资源上传到网络上，学生可以在任何时间、任何地点进行学习。总之，信息技术在课堂教学中的应用可以丰富教学手段，提高教学效果，提升学生的信息素养和创新能力。老师们听后纷纷表示要多掌握信息技术的运用，让信息技术2.0运用到实际教学中。
本次活动，是工作室一行与瓦店小学老师相互交流沟通、彼此分享思考与经验的过程。为教师专业成长搭建了良好的交流互动平台，进一步更新了老师们的教育理念，开拓了教育教学的新思路，真正实现“资源共享，优势互补，共同提高”。这一活动将激励着工作室成员继续集思广益，践行课改，共同成长。
图文 张伟霞
审核 白姗姗