课程起源
升入中班后，幼儿自我意识、社会认知能力不断发展，初步知道自己是班级小主人，在管理好自己的同时，也尝试着去帮助他人，常听到他们自信的声音：“我会做......”“让我来......”“我帮你吧......”他们总是积极主动地想要当小老师，乐于帮忙收拾、整理物品.....
教育家陈鹤琴说过：“凡是儿童能做的让他自己做，凡是儿童能想的让他自己想。”幼儿园的值日生工作是幼儿在园为集体服务的一种形式，是劳动教育的一个重要组成部分，对幼儿个性品质的形成和发展有着不可替代的作用。于是，班级结合幼儿的兴趣点，以及值日生工作所蕴含的教育价值，生成了班本课程-----我的值日生故事。
值日知多少
晨间谈话时，和小朋友聊起话题:什么是值日生?
王若颖：值日生可以帮大家收拾、整理玩具。
曾家依：值日生可以提醒小朋友洗手时不玩水，在厕所不追逐打闹，注意安全。
陈奕萌：值日生可以帮老师做事情。
吕洋：地上有纸屑了，值日生可以把它捡起来扔进垃圾桶。
张宸瑞 ：值日生就像小老师一样，要管小朋友。
绘本中的值日生
“值日生”是个熟悉又陌生的词语，虽然我们经过讨论，但并不清楚值日生的的具体内涵，因此我们通过欣赏绘本《今天我值日》，加深幼儿对值日生工作的认识和理解。
绘本欣赏后，孩子们知道了值日生是本领大又愿意帮助别人的人，主要的任务就是为他人、为集体服务。
值日生大调查
那......
值日生到底要做哪些事情呢？
我们一起想一想吧！
谁来当值日生
到底谁来当呢？大家各抒己见。
刘嘉泽：按学号轮流。
李屹晨：谁能干谁来做。
游亦宸：会整理图书的小朋友。
李彦宏：老师说谁做谁做。
张诗瑶：我想做就做。
经过商量讨论，孩子们进行投票表决，最后决定按学号来轮流当值日生。
我设计的值日生胸牌
值日生工作内容、轮值规则确定好了，那怎样快速找到每天的值日生呢？大家决定设计属于我们中班的独一无二的值日生胸卡！
值日生进行时
遇到的问题：
陈美恩：玩具多，值日生一个人来不及收拾。
游亦宸：小朋友玩水，值日生提醒了不听。
陈美慈：户外运动的时候，值日生胸卡在前面晃来晃去，不方便。
教师思考 ：
良好的生活自理能力是幼儿适应社会生活必备的基本能力。经过一段时间的值日生活动，孩子们也发现了许多的问题，同时他们也在尝试自己去解决，这些问题也推动着我们的活动课程走向下一阶段……
家园携手，助力幼儿
孩子们不仅是班级的一员，也是家庭中最重要的成员，良好的习惯培养需家园共育，我们有计划、有目的地将值日生工作延伸到家庭，形成合力，让值日生活动在家园共开展。孩子们在家也做起了家务，提升了孩子的责任感和自我服务、服务他人的意识。
小小的收获
经过一系列的“值日生”活动，孩子们总是积极主动的为班级服务。我们一起来听听他们的想法吧。
小小的身躯，大大的能量，为班级、同伴服务的意识逐渐感染着每一位幼儿，他们都愿意做班级小主人。在值日体验中，幼儿既亲身感受到了劳动的乐趣，也体验到实现自我价值的满足感。但值日生工作是一件漫长的事情，需要不断地坚持和行动，我们相信孩子，放手即有收获，自主管理、自我服务的路还很长，我们和孩子一起前行……
阶段性小结
在班本课程“我的值日生故事”实施过程中，教师及时捕捉教育契机，并一路助推与支持，珍视孩子主动发展的机会，充分给予他们信任。在活动中孩子们不仅得到了生活经验和技能的丰富，也让他们在探索中自主地思考、解决问题，由单纯值日生参与者转化为值日生规则的制定者、执行者和维护者。幼儿在参与值日生工作的过程中，不仅亲身感受到劳动的乐趣，也体验到实现自我价值的满足感，增强了责任意识和自我服务能力。
“我的值日生故事”仍在继续中……