根据学校要求，我校科学教研组专职科学教师进行集体备课，讨轮组内研究课活动实施方案。
刘妹老师在本次教研活动中执教了《机械摆钟》一课，学生通过分析会发现同一个摆每分钟的摆动次数是相同的，但是不同的小组测量的结果又是不同的，这为下一课对摆的快慢进行研究做了铺垫。如何让学生获得准确的数据对本课的问题探究，以及学生科学素养的提升都是至关重要的。因此，每组的观测活动至少需要三名同学的密切配合，一人报时，一人数摆动次数，还有一人及时记录。教师要帮助学生解决好操作层面的一些问题，如怎样计时？怎样数摆动次数？怎样做到摆动开始与计时开始的同步？
教学中学生所测量的数据尽可能精确，这也是学生开展后续探究活动并发现规律的基础。
张聪聪老师执教了《认识气温计》一课，通过学生对温度计的观察及动手体验，能够很快的知道温度计应该怎样读数，如果液柱上升，那么温度是升高，液柱下降那么温度是变低的。但是有部分同学依然不是特别能理解对于温度计的读数和写数，对于这一个单元来说这也是一个难点，需要在后面的实践中多锻炼。另实验课上学生在观察温度计的时候不能很好的管好自己，容易把注意力从讲解中跳跃到玩耍材料上去，需要多次提醒。所以需要在后期把握好时间的分配，并且以合理的方式让学生进行观察。
王卫杰老师执教的《测量降水量》，课堂思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。老师利用问题水是怎样在湖泊、大气、陆地循环的引导孩子学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，每个孩子积极参与课堂中，课堂效果较好。组织学生自主进行雨量器设计，模拟降水，收集数据信息快速反馈。研讨环节分别对“自制雨量器注意什么”“测量降水量注意什么”“如何测量雪和冰雹的降水量呢”三个内容进行逐一讨论。自制的降水量视频突破了本节课的难点，既避免了现场实验的难以操作，又直观展示了实验现象，给学生以强烈的视觉冲击，继而进行思考。在师生交流中，学生逐渐建构降水量的概念，理解为什么要测量水的高度而不是多少。
闫合营老师执教的《让小车运动起来》是运动与力单元的第一课，本单元以学生熟悉的小车作为主要的研究对象,以“物体的运动及其受到的力”为主要线索，循序渐进地安排了一些探究活动。学生在三年级是已经学过物体有时是静止状态，有时是运动的状态。那么怎样让不同类型的车运动起来，本课的研究就是从这个问题开始的。本课共设计了2个主要活动:一是聚焦环节，调查不同类型的小车动力来源;二是探索环节，用垫圈作为动力，探究重力产生拉力，拉力大小与小车运动的关系，包括用多大的力能使小车运动起来，用不同大小的力小车的运动速度会有什么变化。从而引导学生认识不同类型的小车用不同的动力类型;而力可以使静止的物体运动起来，也可以使运动的物体静止。
科学组内研究课第一次评课，授课老师进行说课分析，听课老师进行评课，指出课堂教学的优缺点。
科学组内研究课评课，进行第二次评课，各位老师针对每堂课的教学特点，进行分析评价，指出不足及提出好的建议。