为了加强教师之间的交流和学习，进一步提高教师们的专业素养和教学能力，2023年12月7日，在教研室金英老师的带领下，郓城县英才学校初中组全体语文老师开展大单元教学研讨会。本次教研活动，主要围绕初中语文基于核心素养的大单元整体教学设计展开，分别由初一，初二年级组的教师代表进行授课分享。接下来就让我们一起走进这场精彩的教研活动吧！
金英老师在研讨会上指出大单元教学要以核心素养为导向，以教、学、评一体化为原则，提炼单元大概念，以教材自然单元为学习单位，以多课型教学为手段，在课标分解、学情分析基础上，统筹安排学习过程的课程教学。
通过金英老师的讲解，语文老师们明白了大单元教学的实质是引导学生“做完整的事”，“完整地做事”，落实核心素养。“事”就是“任务”，完整的学习任务包含：学习情境、学习目标、学习事件、学习资源等，通过问题引领、任务驱动、成果导向等方式引导学生开展学习、建构知识、解决问题（完成任务）的完整过程。“一个大单元”就是完成“一项任务”
初一年级组备课展示
首先，由初一年级刁一帆老师为大家讲解《植树的牧羊人》这篇课文的授课思路。刁老师为这堂课设置的情景是“为牧羊人拍摄一部微电影”，通过色调、声音、特写镜头等一些专业的电影艺术手法，展开对文章中的环境及人物形象描写的讲解，让学生能身临其境的感受这种表达方式对于塑造人物形象的好处。最终课堂的落脚点也在于让学生学会运用人物描写的方法完成电影脚本的编写任务。
而金琳琳老师则是对七年级上册第四单元进行大单元整合设计，单元主题为“寻平凡人物，赞非凡人生。”本设计以“平凡•非凡”人物评选活动为教学情境，以写颁奖词为成果展示。金琳琳老师在设计大单元教学时注重对学生自主学习、自主讨论、成果展示的指导，突出学生的主体性。重点分析《植树的牧羊人》和《走一步，再走一步》两篇课文的正侧面人物描写方法，让学生们学习、借鉴，对学生的阅读和写作都是大有意义的.本单元的四篇课文中都运用了对比的表现手法，设计时重点分析《纪念白求恩》和《诫子书》这两篇文章对比的运用，在分析对比中，体会作者情感，在体会情感中学会表达。 在整体讲解中，穿插着对表达方式的点拨，让学生学会运用，学会写作。在教学中关注重点语句和人物描写方法，感知人物形象，从而深入思考，帮助学生获得丰厚的阅读收获和人生感悟。
初二年级组备课展示
初二年级组则是对八上第五单元的说明文进行教学设计，首先由张淼老师介绍了说明文这个大单元的整体任务，分为课文梳理、说明方法、说明语言三大模块，并把说明方法的讲解分为忆、说、写三大任务。从小学所学的六种说明方法入手，重点通过《中国石拱桥》《苏州园林》中的句子对比使学生总结说明方法的作用以及答题语言。紧接着出示相对应的考题来练习。最后落脚到“写”，用两种说明方法来介绍南湖郓城博物馆并进行展示，为下节说明文的语言特点以及总任务做准备。
赵俏蓓老师承接说明文方法进一步设计了说明文语言的大单元教学运用情境，围绕说明文语言的特点，设计赏析活动，将初二语文第五单元说明文单元的不同说明文串联。既立足课标总结概括词语表程度，猜测，范围，频率等词汇，体现说明文共性严谨，准确特点；又根据不同事物类说明文描写对象、作家、背景的不同从表达方式，修辞手法等体现说明文语言的生动性特点。并提供扶手，进一步整合说明语言分析思路方法，最终落实成果实际运用到完成博物馆说明介绍的情境中去，学以致用。实现用教材教，而不是教教材。
最后，金英老师对此次活动进行了总结点评，对备课老师的辛勤付出给予肯定，夸赞他们准备充分，不仅备教案，还备学生，所备题目难易适中，授课以学生为主体，老师适当引导，主要把课堂交给学生，值得大家学习。同时强调一节好的教研课就是一次集体备课。
每一次学习就像一份精神粮食，不断地滋养着我们的思想，不断的滋养着我们的力量。老师们认真的聆听，坚定的眼神，期待的目光，挺拔的身姿，饱满的精神状态。无一不体现了老师们对教育事业的热爱，对美好未来的憧憬。在此次培训中，老师们接受了新的理念，新的思想，相信大家一定会内化于心，外化于形。把优秀的教学理念带到学生中去，带到我们的课堂中去。