在《3—6岁儿童学习与发展指南》中语言领域的阅读与书写准备中明确提出“喜欢听故事，看图书”和“具有初步的阅读理解能力”这两个目标，他们分别是从幼儿的阅读兴趣和阅读能力来阐述。
绘本教学是早期阅读的主要载体，绘本教学是早期阅读的主要形式。对于幼儿的成长有着重要的推动作用。为了更好地探索绘本阅读教学的方法和策略，丰富教师的绘本教学实践经验，开拓教师绘本教学思路，特此本园教师于12月7日特邀海豚教育开展了“对话式分享阅读的方法与策略”的培训。
目录
01 共读一本“大书”：分享教学阅读法
02 提问引领思考：对话式阅读法
03 有效的对话：布鲁姆认知分类法
04 在对话中达成目标：对话式分享阅读
01 分享阅读教学法的作用
传统教导式阅读与对话式分享阅读：
1.传统教导式阅读更多在于教师引导，幼儿回答，机械系回答，小朋友的思维比较封闭，放不开。
2.对话式分享阅读主要在于幼儿，以幼儿为主导，开放性回答，幼儿思维更加活跃。
02 对话中的提问类型
提问可以分成：1.填空式提问 2.开放式提问 3.生活经验式提问 4.回忆式提问
03 有效的对话：布鲁姆认知分类法
“记忆 理解 作用 分析 评价 创造”不同年龄阶段选择不同方向，同一个目标可选择不同层次
04 在对话中达成目标：对话式分享阅读
如何在阅读中进行提问：
1.活动导入阶段（5分钟之内）封面、图片、谈话导入。
2.图画浏览阶段，展示绘本大书——通读——设置悬念页面——发放绘本小书——对绘本大书内容进行提问——最后问题停留在悬疑页面
培训学习对话中的提问类型以及对话中的回应方式，幼儿在答错的时候，通过引导纠正，顺应幼儿的关注点，通过绘本牵引幼儿的注意力，创找机会，让幼儿多多表达，问答中也不要忽视重复的问题。培训教师以《抱抱我》为范本，更加详细的讲解了如何在阅读活动中进行提问。
通过本次培训“对话式分享阅读的策略与方法”中布鲁姆的“提问”系统，直观的学习到如何在师幼对话中达到深层次的提问。解答了教师们在绘本阅读中遇到的一些困惑，在绘本阅读中教师与幼儿对话的提问方式得到了充分的学习。