什么是说播课？
综合与实践课怎么上？
你准备好了吗？
答案即将揭晓……
观摩剪影
我乡全体数学老师利用多媒体教室、电脑、手机各种电子设备学习观摩，为自己的教学之路添砖加瓦。
说播课
谈收获
收获一：本次活动学习了说播课，知道了什么叫做说播课。
1.说播课能够“让学生成为学习的主人”，“关注自主探究，启迪数学思考”，“在实践中感知，在操作中建构”，“在活动中探索，在实践中发现”，“在聚类中感知，在分类中感悟”等等，都体现了新课程中关于学习方式转变的相关理念。他们不是就课论课，而是将视野放宽到整个数学教学领域，着眼于培养学生的探究意识和实践能力进行教学设计课。
2.以学定教，注重学法，突出对课堂教学真实细节的反思。能用视频记录下自己执教过程的的真实场景和细节，并对案例片断进行详细的分析，提高了理论层次;同时也显示了“说课”这一教研形式来源于实践、又回归实践、指导实践的功能和价值。
收获二：说播课《年、月、日的秘密》分别从“主题分析中寻找切入点、主题设计中策划分布点、主题实施落实关联点、主题评价中培养素养点”，从学习的起点、课前调研、认知特点和认知难点，探究知识背后数学规律与原理，体会数学与现实世界的联系，采用跨学科主题学习。通过“我的一天规划我来制”、“年历中的数学我来找”、“年月日知多少我来讲”、“创意活动日历我来做”、“节气中的规律我来探”等活动，让学生感悟数学之美，体验数学之乐，真正爱上数学！
收获三：3号选手的教学实施过程运用这些数学知识解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心，知道遇到问题试着运用数学方法去探索问题和解决的途径，以逐步形成独立探索的习惯和大胆探索的精神。
并且在说教学过程环节中3号选手设计了一些与生活密切相关的“在校园内找宝藏”情境及游戏。同时视频与文字等媒体工具完美结合、课件与动画的交互呈现，使情景交融，化抽象为形象，使说播效果达到高质有效。
在说播的过程中不仅重视挖掘学生的已有经验，沟通不同学科之间的相同知识点。学生在其它学科如语文、科学课中已经有过方向学习的经验积累。例如:语文一年级上册“读读背背”《东西南北》的儿歌:早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西。左面是北，右面是南。又如:一首诗歌《要是你在野外迷了路》，也教会了学生一些识别方向的常识。还回归生活，应用提高学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣。
课堂展示
话总结
《全为你来，数你精彩》一课很有意思，以全宝和南仔带着孩子们游览“十里桃江”为主线，带领孩子们在跳房子、魔法灯光师、疯狂过山车游戏中体会数学游戏的快乐。
《寻找宝藏》开课以游玩崇义古街，让孩子运用所学位置与方向的知识，成功到达自己想要去的地方。接着开启寻宝之旅：以座位寻宝、密室寻宝、会场寻宝三个环节，让学生运用知识寻宝、学会设计寻宝线索、认识了点钟方向。
《寻找宝藏》第三课，开课老师以“大风吹”游戏拉近与学生距离。设计了三个层次活动来学习运用知识。
一、动作表征知方向
二、沉浸体验用方向
三、忆古思今追方向
“节约用水，从我做起”是一节实践活动课，这节课从学生实际出发，对学生进行节约用水的教育。这节课的教与学，我认为以下几点是成功的。
一、设情景引入课题，营造一个有利于学生开展问题解决的教学环境。
通过网上图片和视频的播放让学生感受到在中国的土地上竟有这么缺水的地方，然后让学生汇报网上查阅的资料，了解到不仅仅我们国家很多地方缺水，特别是今年云南遭受的旱灾，而且世界许多地方也同样缺水。从情景中，学生自己感受到了节约用水的重要性，自然引入课题。
二、联系生活实际学数学。
联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，激发学生学习数学的兴趣，学会用数学来解决日常生活和其它学科学习中的问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。新的《数学课程标准》明确指出:要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。因此数学教学应该瞄准与学生生活经验的最佳联系点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，从而增强学生学好数学的内驱力。为了让学生充分意识到节约用水的必要性，课堂上，无论是本校用水情况，还是家庭用水情况，始终都是紧密联系学生的生活实际，综合利用所学的数学知识来解决和分析问题，以此唤起学生的学习兴趣，使求知成为一种内动力。
综合与实践课例展示中教师创设一定的问题情境，让课堂中充满着研讨、探究、思考的气氛。在实践活动中，教师摆脱了传统的教学模式的束缚，让学生大胆尝试，鼓励学生克服困难，不断探究。增强学生的策略意识、提高学生解决问题的能力，成为活动的落脚点。教师提供很多机会，让学生从事主动的观察、实验、猜测、推理、交流等活动，将学到的知识运用到实践中去，把知识变成活的。在活动中，不仅关注学生解决问题的方法和策略，而且关注学生的情感态度，教师鼓励学生学会总结学习方法，学会认定和寻找最佳策略。
其次，让我们学会了如何指导学生确定主题。可以把学生熟悉的生活情境和感兴趣的事作为教学活动的切入点，也可以发掘学校周围社区教育资源，设计主题。使学生在最短的时间内就融入学习的最佳状态，为学生创造表现自我的机会。让学生在玩中学，学得轻松，学得愉快，学生的主体作用得到充分的表现，激发学生的学习兴趣，让他们感受到原来学习是这么快乐的事，学生在每一节课堂上，享受到热烈、沸腾、多彩多姿的精神的生活。
此次综合实践活动课，让我体会到了小组合作的重要性。通过教师与学生的互动，互相学习，互相帮助，共同探讨出知识，并且在实践中深化巩固知识，这是我们平时课堂里所没有做到的，也是值得我们学习的。
此次学习，不仅仅是知识层面的学习，更是精神层面的洗礼。每位老师都能结合各县风土人情来设计教学。让孩子们学知识、长见识！同时也让听课的我们非常震撼，能设计出这么精彩、有趣的综合实践课堂，背后一定付出了很多努力，是我们一直要学习的榜样！