“视”以促教，“导”以致远——钟毅英语学科带头人工作室第十次教研活动

2023年12月6日上午，在柳北区英语教研员蒙菲老师带领下，钟毅学科带头人工作室成员到柳州市第三十九中学开展视导工作。视导活动分为入班听课，评课指导，活动总结。

莫海兰老师：邓玉超老师和林小琪老师都达成了本课的教学目标，围绕目标和主题设计教学环节，培养学生的英语语言能力和思维能力。在今后的教学中，我应努力做到英语课堂最好以一条主线串连教学环节，创设情境，搭建支架。围绕课本内容生成新的知识，并学会创新进行知识迁移。深入主题意义和语篇探究，了解作者写作意图，挖掘育人价值，且整合课时和针对学生学情生成不同的知识点，最后应做好教后反思。

廖小贤老师：邓老师的课堂目标清晰，先让学生掌握本课重难点句型，再代入本课听说课，到语言的输出，整个框架清晰，扣紧主题，使学生更容易达成学习目标；林老师的课巧妙使用导图框架，学生能根据线索进行阅读，了解文章内容的同时，掌握了阅读技巧，挖掘了文本的主题，提升核心素养。听了两位老师的课，我们学习到，英语课堂既要培养学生学习技巧，也要培养核心思维品质，将中考体型融入课堂，及时巩固知识点。

郭曼曼老师：邓老师先让学生掌握本课的单词短语，然后通过层层设计问题，尤其围绕where，what，how这几个词去展开提问，训练学生寻找信息的能力。林老师的课巧妙使用思维导图，学生通过小组合作寻找文章信息，了解文章内容的同时，掌握了阅读技巧，明析文章脉络。两位老师的课堂目标清晰，围绕核心素养展开，尤其听完蒙菲老师的评价和建议后，我收获良多。特别是老师要思考如何用一条线去串联整个课堂，那就要思考从导入开始就给学生一个初始概念，全文设计时也要围绕这个内容，甚至是自己的板书。

曹赟老师：邓老师与林老师是39中英语教师的中坚力量，基本功扎实，设计的课堂能很好地为教学目标服务，学生们能学有所获，有效地应用所学知识。在课后点评中，我很赞同教研员蒙菲老师所说的，作为新时代的教师，我们在教学方法上，应从单纯的模式训练和语法讲解向培育同学的综合语言运用能力转变；由过去对语言结构学问的讲解、翻译转变为重视培育运用语言实际沟通的能力。老师们要更新观念，改进教学方法，仔细钻研大纲和教材，敏捷把握和运用“结构一功能”教学思想，创造性的运用教材，依据学生的特点，确定教学方法，构建同学自主学习的模式，营造易于实践的学习环境，组织开展生动活泼的学习活动，促使学生以剧烈的动机，深厚的爱好在语言技能的训练中，提高听、说、读、写的力量。

曾菊花老师：通过参与这次视导活动和认真听取蒙老师在教学和中考备考的指导后，我感受最为颇深的是，在教学中，我们要树立大单元视域，以单元为整体进行教学，使学生能够全面理解和掌握该单元的知识点、技能和思维方法

廖清清老师：邓玉超老师和林小琪老师都有良好的个人专业素养，她们的课都达到其设置的教学目标。邓老师充分了解学生，结合学情，她的听说课由点到面，从单词到短语，从短语到句子的操练，层层递进，不断为学生搭建脚手架，鼓励学生张口说，以学生为本，在不断强化听力训练的同时，也达到了名词复习的目的。林老师的阅读理解课十分精彩，理解文本的形式多样化，设置题型紧扣中考题型，并指导学生使用思维导图理解文本，在学生理解文本的基础上，通过追问的形式升华文本，落实到实际生活中来。

柳北区教研员蒙菲老师的点评：英语科目越来越偏重英语的应用性与创新性。这就要求老师在备课的时候多下功夫，要树立大单元视域，在指导学生理解文本的基础上，学会运用知识，迁移创新。在指导学生的学习英语知识的同时，达到文化渗透的目的。

陈寿霞老师：邓老师的听说课围绕where，what，how来引导学生进行整篇文章框架的建构，逻辑清晰，循序渐进，由浅入深，一步步引导学生掌握本节课的目标内容；林老师的基本功扎实，语言流利，阅读课结构清晰，提问题型多样化且与中考紧密结合，同时对学生的回答并不是单一的反馈，而且真正倾听学生所说的内容并进行反馈，拉近与学生的距离。

听完蒙菲老师的点评后，最让我印象深刻的是两点，第一，老师一定要认真备课，只有认真备课，多看多做多想，才能够做到现在要求的大单元整合，有创新思维，更好的指导学生；第二，课后要及时的认真的进行反思，没有一节课是完美的，当我们上完一节课后，只有不停的反思自己的不足并不断改进，才能不断创新、不断进步。

杨芳老师：邓老师和林老师的教学基本功扎实，语音语调清晰。课堂上与学生的互动非常好，并且学生课堂的小组合作氛围很好。

邓老师的教学设计中，体现了听说课的要求和目标，学生通过听说结合，能更清晰的分析课文结构。

林老师的阅读课，以阅读型课文的要求展开教学，通过层层阅读，让学生更快的分析了本篇阅读的写作结构。

通过这两节课，让我体会到了，新一轮的英语教学任务，是要用多种教学方式引导学生在当下的英语教学中，不仅是听说结合，读写；还要学会做文本分析，分析文章的大脉和写作结构。

朱家仪老师：邓老师的听说课整合了之前同一话题下的词汇和表达，对于初三学生的复习和巩固有帮助。在学生输出环节之前，邓老师通过不同形式练习重点句型，对于学生的听力输出有所帮助。林老师的阅读课兼顾了学生的学情和考情，制定了相应的课堂练习，并在此过程中深化了学生的环保意识，培养了学生的核心素养。

三十九中的两位老师课堂设计各有特色，同时具有实践性，对于我们听课的老师来说也获益良多。

赖其玲老师：今天听了邓玉超和林小琪两位老师的课，让我收获满满。两位老师都很好地达成了本课的教学目标，围绕着“旅行”、“环保”的主题开展教学。邓老师课堂内容丰富，听力训练层层递进，师生互动性强；林老师教学思路清晰，课堂生动，教学节奏好。在今后的教学中，我们应在备课时更注重探究语篇的主题意义，挖掘育人价值，培养学生的思维能力。

此次的教学视导活动使老师们受益匪浅，引领了教师认真钻研学习新课程标准方向，激励了教师不断提升专业素养。