师指一条路，烛照万里程。2023年11月2日，我校饶小芳老师和徐丹丹老师参加了由广昌县教育体育局教研室主办，广昌县旴江镇中心小学、广昌县小学数学张先庆名师工作室共同承办的广昌县“送课到校”2023年度第八次教研活动。
徐老师首先介绍了张先庆名师理念的四个方面：1.概念的讲解要脱离“应付式”“灌输式”“纸上谈兵式”这些现在存在的概念教学现状，提倡在实践中建构数学概念。2.概念教学策略。可以在概念生成时、概念抽象时、概念应用时生成，在这里袁老师引用了研讨课上“比”的概念教学。3.明确数学实践的必要性。教师教学要重视实践，使思维在操作中得到发展。4.重视教育实践的教育价值。可以促进学生学习方式的转变；可以促进学生对数学的理解；可以促进学生思维发展；可以促进学生活动经验的积累。
《平行四边形的面积》是小学要掌握的重要图形面积计算公式之一，饶老师通过创设“比较长方形与平行四边形面积”的情境，以问题引入，全班同学在“实践性作业单”的引领下分小组进行“五步探究”学习，学生在合作探究中了解了面积推导的方法，并能用剪一剪、摆一摆、拼一拼的方式推导平行四边形面积计算公式，培养学生的初步空间观念和积极合作、主动探究的精神，从而达成本课教学目标。
第一步，明确任务：饶老师通过引入“创建卫生县城，美化城市环境，需要修建两个花坛，哪个花坛大些？”这一情境导入新课，并以“剪一剪，摆一摆、拼一拼，比较大小”为学习任务引领本节课的学习。
第三步，学习方案：饶老师带领学生读一读学习单，确保学生明确接下来的实践探究任务。
第四步，实践探究：为了让学生在有限的时间进行有效地探究，饶老师精心设计探究任务。任务1：剪一剪，拼一拼，能把平行四边形拼成什么图形？任务2：说一说，拼成的图形与原来的平行四边形有什么关系？任务3：组员组内交流并思考：平行四边形转化成其他图形后，面积是否变化？你能推导出平行四边形的面积计算公式吗？
汇报课后，全体数学老师在会议室进行了评课。针对本节课中名师理念的运用展开了热烈交流，畅谈了自己的感悟。
杜丽萍老师认为饶老师这堂课，教学思路比较清晰，教学环节设计比教合理。但是学习单的设计上，我认为探究的第2题，应该把拼成后长方形与平行四边形的关系通过填空的形式出现，比如：拼成的长方形和平行四边形的面积（ ? ），长方形的宽相当于平行四边形的（ ? ），长方形的长相当于平行四边形的（ ? ）。在这个基础上让学生推导出平行四边形的面积计算公式。这样设计，既降低了学生的探究难度，也让学生探究的目标更加明确，让学生有的放矢，效果会更好。
曾金莲老师认为饶老师本节课课前准备充足，课本理解透彻。整堂课充分运用“五步探究”法来教学，五个环节环环相扣：从问题引入到猜想到探究验证到总结结论最后到实际运用都设计得十分合理。如果能在数格子验证面积时可以准备学具的话，会更方便学生数，学生汇报如果能用大号的图形来展示，学生会看得更清楚。
徐丹丹老师认为:饶老师通过五步教学法小组合作的形式，为学生提供了充分的动手探索、合作交流的空间，在探究过程中，饶老师放手让学生自己经历数据整理的过程，并让小组优秀代表上台汇报，学生较好的完成了实践任务，各个环节探索结果小组讨论填写在作业单内并上台进行成果展示，培养学生的合作交流能力以及语言表达能力。
王崔老师认为饶老师注重数学方法和思想的渗透。在数学课堂渗透科学的数学方法和思想是一项很重要的任务，关系到学生思维的严密性和逻辑性等良好思维品质的培养。在设计一节课时，对贯穿全课，形成线索的东西要格外关注。例如，在这节课中，“底与高的对应”“剪拼及由此产生的变与不变”“转化的思想方法”“多样化的意义”等，都很有内容可思考。数学中很重要的几种思想学生得到了很好培养，为今后学生逻辑思维和解决问题能力发展打下良好的基础。
陈晶晶老师认为《平行四边形的面积》是五年级上学期的内容，也是小学求图形面积的重要图形之一。本课的设计按照“五步教学法”充分体现了这一理念，课堂伊始饶老师让同学们回顾了前面所学图形的推导原理，让学生提出猜想，接着让学生明确自己的任务，小组合作完成学习，饶老师注重让学生自主学习，合作探究，层层递进，很好的完成本节课的教学。但由于时间把握的不准，导致学生在后面汇报的过程中显得过于仓促，如果学生汇报这一环节能预留多一点时间就更好了。
教研组长赖兰香老师则认为饶老师在对平行四边形面积公式的推导中，转化思想进行了有效的渗透，让学生学会用以前的知识来解决现有的问题，在操作探索推导公式中。先启发谈话，猜测平行四边形的面积，然后让学生实践操作，让他们自主去发现:拼成的长方形的长等于原来平行四边形的底，拼成的长方形的宽等于平行四边形的高，他们的结论是正确的。再根据长方形的面积=长×宽，进而推出:平行四边形的面积=底×高。也可以用字母来示:S=ah。整个操作过程通过剪、拼，移让学生动手、动脑、动口，层次分明，让学生既高兴又能充分理解知识，借助课件形象直观的推导了平行四边形的面积计算公式，学生获取知识的能力，同时观察能力和操作的能力得到了培养。
此次传播名师理念与教研实践活动，让我们可以更全面地了解课程，更有效地传播知识，并且提高我们的教学质量。此外，名师理念也可以帮助我们改进教学方法，提升学生的学习能力。因此，教学研究对新老师和老老师都是一次智慧的启迪，我们将不断学习，深耕实践课堂，让“五步循环”与数学教学长研常新！
终审： 陈 霖