作业的设计与布置是教师一项重要的日常工作，在小学课堂中，作业也是巩固学生课堂学习内容的重要途径，是检测学生学习情况的重要措施。为进一步减轻学生的课业负担，我们数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求，让“高能”的作业设计成为“增效”的助燃气，发挥育人功能，为学生的未来成长助力。
10月30日，全体数学老师观看专题讲座《核心素养立意的作业改革》之后。11月8日，全体数学老师对数学作业设计的思考与实施进行分组讨论与研究。
一年级教师认为要考虑学生的年龄特征，让学科的情趣与学习的理趣有机融合，使抽象的数学知识直观化、形象化，培养他们的数学学习兴趣，激活他们的创造潜能。一年级教师设计一些具有趣味性的作业，作业设计可分为以下几种类型：
1. 画数学，让孩子用画一画，涂一涂的方法介绍自己喜欢的数。
2. 奇妙的算式。
3. 实践型作业——自制计数器。
二年级教师针对作业设计与布置进行积极的讨论与探究。老师们认为，在设计数学作业时，教师应讲究方法，注重设计具有生活性、趣味性、实践性、层次性等作业，让学生在巩固数学知识的同时，锻炼学生用数学眼光、数学语言、数学思维、培养学生解决问题的能力，可设计：
1. 生活作业，让作业更有温度。
2. 游戏作业，让作业更有热度。
3.分层作业，让作业更有厚度。
4.实践作业，让作业更有宽度。
二年级组作业设计内容为《厘米与米》。作业设计分为基础型作业；拓展型作业；实践型作业等内容。
三年级数学教师们认为数学作业设计应有这几个特点：
1. 体现双基，作业设计首先要保证基础性，人人过关，这是底限要求。
2. 分层要求。班级的孩子们思维水平有差异，作业设计一定要有层次性，不同班级之间需要分层要求，同一个班级的不同孩子也要分层。例如：有的作业设计可以分为不同等级——合格、优秀、卓越。
3. 弹性化和个性化。根据孩子的不同情况，可以设置弹性作业，对于速度快的孩子，可以增加附加题，速度慢的，可以减量；对于有的作业呈现方式可以允许学生个性化。
4. 重视思维与创造性引导。有的作业设计体现思维的拓展，可以结合基础题，设计“一题多问、一题多变、一题多编、多题对比”的形式进行练习，训练思维的发散性、灵活性、深刻性。
5. 伙伴学习。有的作业允许小组合作完成，或者与父母合作完成，体现伙伴意识与协作精神。
三年级组设计的内容为《年 月 曰》。作业设计分为：基础性作业；实践性作业；自我评价等。
四年级教师们通过讨论认为作业设计要整体、全面地掌握本单元的知识结构以及分析各部分知识之间的内在联系，注重学生基础知识和基本技能的训练，关注学生探究能力与创新能力的培养。学生在掌握基础知识的同时还能在探究学习过程中形成数学方法，发展数学思维。
四年级组设计内容为《线与角》，作业设计分为：联系实际，探究图形中角的秘密；玩转三角板；绘制思维导图等几部分。
高年级数学教师们认为作业设计应遵循以下原则：
1. 坚持趣味性原则，激发学生兴趣。
兴趣是最好的教师。在小学高年段数学作业设计的实践和探索过程中，要通过个性化的作业设计来体现学生的自主性，结合小学生的学习生活兴趣来实现教、学、做合一。
2.坚持探索性原则，巩固课堂知识。
在作业设计过程中，坚持探索性原则是培养小学生自主学习能力和发展动手能力的重要基础。在完成作业的过程中，小学生能够在学习中不断探索，并通过合作交流的方式来达到巩固课堂知识的目的。
3.坚持生活性原则，强化知识实践。
数学学科知识与实际生活的联系相对较多，在生活中数学知识的应用也较为广泛，因此，在小学高年段数学作业设计的实践和探索中应坚持生活类的设计原则。在作业设计的过程中，结合小学生的实际生活创设一些小学生生活中能够遇到的数学问题，引导小学生从数学的角度对实际生活中遇到的问题进行有效探索，这样不仅能够帮助高年段的小学生进一步充分认识数学学科的内在价值，也能够使其在与实际生活的联系和探索中成为数学知识的实践者。
4.坚持层次化原则，促进因材施教。
在高年段的小学生群体中，不同素质的学生在学习中的表现差异十分明显。因此，在小学数学单元作业设计的过程中应当坚持分层性原则，深入贯彻因材施教的教学理念，从学生个体的素质水平差异出发设计符合不同学生数学素质的课后作业。
五年级作业设计内容为《多边形面积》。作业设计为：基础性作业；拓展性作业；实践作业等。
聚焦核心素养，探究作业设计，减轻学生负担。未来，数学教研组将继续在作业设计与监管上脚踏实地，不断优化完善，让作业设计这件事情真正成为促进教学、提升深度学习效果最有力的载体，真正达到“全面育人，育全面发展的人”的教育教学目的。
南城县盱江小学
2023年11月