为进一步落实新课标，践行新理念，提升初中英语教师教学能力，加强教师间的沟通、学习、合作，营造校际间教学研究、互帮互学的良好氛围，形成和谐进取的教研共同体，2023年12月7日下午，白云区初中英语中心组教研活动在广州市白云区广大附中实验中学举行。此次研讨活动分三个环节展开：课例展示、教师交流与点评和专题分享。
课例展示
广州市白云区广大附中实验中学
程雪洁老师展示课
程雪洁老师带来8A Unit 7: Reading A memory corner阅读公开课本节阅读课围绕记忆方法展开。课堂伊始，程老师用一个趣味记忆游戏，引起同学们的兴趣，自然地导入了本节课的主题。整节课在讲解及训练学生阅读技巧的同时，也带领学生一起回顾学习了记忆单词的方法，学生通过自主总结、小组合作等方式对所学内容有了更深刻的认识。课紧扣主题，并通过精心设置的扫读、精读和读后的系列阅读活动培养学生的观察力、想象力和创新能力。本节课创设了趣味情境：学生演绎真实学习场景，询问记忆英语单词方法，寻求同学们的帮助。学生的问题意识在真实场景中被激发出来，自然地代入了情境，打破沉默，积极参与阅读输出活动，构建了轻松的教学氛围，培养了学生主动参与、乐于探究和自信展示的能力。在生动活泼的教学环境中，从文本处理到拓展应用，层层深入，引导学生构建思维，学以致用，同学们既掌握回顾了本节课的所学内容，又训练了口语表达能力。
教师交流与点评
石井片区初二英语科组全体老师前来观摩研讨，课后评课环节中，评课老师用“游刃有余，兴趣盎然”八个字来形容本节课，大家纷纷赞赏程老师扎实的课堂设计以及对课堂高度的把控能力。
白云区初二中心组杨骁老师对程老师的课程进行了点评：新课标提倡教学评一体化，我认为在这一方面程老师也践行的比较好。她对学生主要采用了过程性评价，在边教的过程中边去对学生对这个任务，对这个知识点的完成度进行有效性进行评价。此外，英语学科核心素养强调培养学生的思维品质，本节阅读课通过设计课后阅读问题，引导独立思考，大胆发言，勇于提出自己不同的观点，在思考和表达中不断提升思辨能力，将核心素养的培养融入课堂之中。
白云区初二中心组尹梅老师点评程老师的课指出这堂课，具有展示性与导向性，真实、扎实、效果好。教师个人素质高，教学语言表达能力强，能灵活、开放性地跟学生进行实际有意义的交流。在这堂课上，学生的主体地位演绎得非常的好，接下来我们也要思考如何用更多的方法去调动学生的积极性，让他们的主体地位得到更全面的一个发展。
石井片区两位教师代表作了细致、中肯的点评。
广附实验丁洪副校长指出，授课老师基于课标和学科素养养成的备课，任务设置各有特色且都十分注重学习后知识的拓展应用和学生学习能力、思维能力的培养，皆是非常成功的公开课。丁老师指出在此次集备中，我们在一直在探讨、思考阅读课课型的教学和研究当，包括新课标的执行，我们强调践行学习活动观，还有一个以学生为主体，包括教学评的一体化，我们都在往这方面去发展和努力，包括最近我们也是在认真地探索怎样去把这个阅读文本怎么去深挖，包括对文本的一个structure它的脉络的概括怎样去把它概括出来，为学生提供更多的脚手架。课堂活动的设计到知识点的分布呈现，体现出陈老师对于本堂课教学设计的层次感和重难点的准确把握。
随后，白云广雅李付梅老师提到，在程老师的课堂上，学生们认真思考、踊跃交流、乐于尝试，不仅能够顺利完成课堂活动的要求，还能充分发挥自己的创造力、想象力，灵活地运用所学语言和知识。整节课目标明确，重点突出，形式新颖，气氛热烈，是一堂高效、有序又不失生动有趣的课。与此同时，我们也要深思课堂讨论的必要性、有效性和深度，怎样去组织有效的讨论。
专题分享
白云六中实验中学何文芳老师中心发言英语说明文阅读教学策略探析何云芳老师的发言包括以下三个方面，第一，说明文在近5年中考阅读理解篇章中的情况分析。第二，说明文在初中6本教材中的占比情况分析。第三，说明文的阅读教学策略分析。
首先何老师对近5年2019年至2023年的中考阅读理解文章进行了文章统计分析。近5年共出现8篇说明文，阅读理解的篇章主题贴近我们教材文章的主题。说明文是阅读理解难度较大的一种题材，涉及到不同领域的话题，比如文化、科技、生物、物理化学、社会等等。因此学生对说明文是相对陌生的，而且说明文中出现的生僻单词及长难句如果偏多的话，学生很容易有畏难情绪。作为一线教师，在常规教学中可以怎样开展说明文题材的阅读课呢？平时讲评阅读理解说明文的题目时，又应该注意些什么呢？
接下来何老师分享第三个方面，说明文阅读教学策略。首先，在平时的阅读教学过程中，教师可以尝试设计文本类型、文本结构、说明方法等的阅读题目，加强学生对说明文文本的整体认知，这么设计可以让学生更为准确的把握文章的首尾段，段落的中心句确定说明对象，也可以引导学生分析段落的结构，快速地掌握结构模式。除此之外，我们的老师也可以尝试着引导学生了解说明文的文体特征，熟悉常用到的说明方法。高中英语课程标准中明确指出，把握不同语言的特定结构，文体特征和表达方式不仅有助于学生加深对语篇意义的理解，还有助于他们使用不同类型的语篇进行有效的表达和交流。
接下来何老师以八年级下册第三单元 more practice Eye contact这篇文章为例进行说明。在常规的阅读教学中，何老师指出我们应该重视拓展相关主题的说明文阅读素材，开展课外阅读课，以帮助学生达到足够的阅读容量，培养阅读思维能力。何老师也尝试了一节和七年级上册第二模块natural world主题相关的课外阅读课。课外阅读课共两个部分，首先是课前学生独立阅读，然后是课上师生互相共读。何老师还指出，在阅读教学中渗透中考英语，阅读理解说明文的答题技巧，在讲题的过程中让学生明确文本的题材及特征，尤其是说明方法逻辑关系以及题目的常考处。在平时的讲题过程中可以给学生渗透，比如说明文的结构特征，通常是有总体的叙述加细节或者是过程的说明，再加概括评述，也就是我们所说的总分总的结构。
最后何老师表示作为一线英语教师，我们可以多思考如何设计一节有深度的英语阅读课，发展学生的思维品质。初中英语说明文阅读课的教学不应只是停留在表面层次的阅读，而应更加关注文体的特征，设计课堂时可以思考以下的一些问题，比如文本中使用什么阅读策略，文本中可以培养学生什么样的思维能力，可以提升哪些文化价值，如何可以有何育人的价值等等，相信只要我们不断的尝试多样的阅读教学策略，多进行探索和改变，学生的阅读能力和阅读素养一定会提高。
大道至简，道不远人，岁月清浅，学无止境。本次教研活动的观摩与研讨，为片区英语老师们搭建了一个相互学习和交流的平台，不仅有助于提高初中英语教师的教学能力和专业素养，也加强了校际间的交流与合作，为构建和谐进取的教研共同体奠定了基础。相信在未来的教学工作中，老师们将以更积极的态度和更丰富的教学手段，为学生提供更优质的教育服务。
文字：张兆
图片：杨凯彤 尹梅
编辑：曾敏
初审：苏秀敏
终审：谢和武 谢莹