“身临其境”学地理，“问题导向”谋新篇——初中地理学科“问题驱动下”的小组合作学习暨“126”教研模式践行活动纪实

　    美玉细雕琢，好课精打磨。一堂好课离不开千锤百炼。在卫老师的主持下青年教师工作的坊主以及“星耀”和“风启”工作坊的全体老师对董玉芳老师和董倩倩老师的课分别进行了深度打磨。他们共同研读教材和新课标，搜集素材、制作视频，加之地理学科方面的“大咖”贾笑玲校长、李卫老师和李波老师的鼎力相助，最终形成了有明线有暗线，有情境有问题驱动的初步模型，为活动的充分开展打下了良好的基础。

星耀工作坊激烈的磨课中......

实验中学地理团队和“风启”工作坊激烈的磨课中......

　　地理公开课是一方演绎地理智慧的舞台，它不仅给学生传递地理知识，更能在课堂上点燃他们思维的火花，帮助他们提升地理核心素养和综合素质。第一节是由实验中学的董倩倩老师带来的精彩展示“气温和降水”，    董倩倩老师用学生熟知和喜爱的奶茶为导入，以争夺雪王邀请函为主线，将地理知识与生活实际相结合，极大地调动了学生的学习兴趣。教学过程中利用不同类型奶茶（热、温、冷）分布解决全球气温分布规律，利用爱心雨伞的分布解决全球降水的分布规律。同时，董老师通过小组合作、自主学习等教学方式引导学生主动获取新知，充分体现了学生的主体地位。

　　第二节是由祝沟中学董玉芳老师带来的“宝岛台湾”，董玉芳老师用台湾的特色水果释迦果引出台湾，巧用台湾的历史故事“卫温赴夷州（今台湾）”作为背景创设情景设置问题，四个环节环环相扣：画地成图了解台湾的位置和范围，依图建模认识台湾的地形和河流特征，安“居”乐“业”分析台湾的气候、农业和人口分布，日新月异探究台湾的经济特征。教学过程中也是采取小组合作、自主学习和同桌交流的方式，利用教具台湾模型鼓励学生动手操作，让学生更加深刻地掌握台湾的地理知识。最后通观全局，归纳总结，并且利用英文CHINA动画寓意落叶归根，增强学生的爱国情怀。

       “学而不思则罔，思而不学则殆”。评课的过程是互相促进、共同提高的过程。两节公开课后卫老师利用现场抽签的方式确定了评课教师，他们分别在活动设计、课堂把控、重难点突破等方面分享了自己的见解：首先，课堂教学应突出学生的主体地位，调动学生回答问题、参与课堂的积极性；其次，两位老师都采用创设情境、设置问题、小组合作自主探究的方式，学习对生活有用的地理，让学生获得真实的学习感受；另外，重点难点“螺旋式”突破也是两堂课的亮点。整个教学过程以“情境设置--问题驱动--小组合作--成果交流--教师点评--学生小结”为主线，完成了从师生互动到生生互动，到个体习得的知识学习过程。

　　为加强交流研讨，实现优势互补、资源共享，促进教师专业化发展，有效提升初中地理教育教学质量，麻兰中学的李静静老师和青杨中学的李辉兰老师与大家分享了自己的教学经验。

       李静静老师分享的课题是“立足学情抓课堂，多措并举提质量”，李老师首先分析了双减环境下地理教学的现状，以“中国地形”为例与大家分享了自己在平时教学中的五个小妙招：

1.“低起点备课”。

2.立足学情，教学设计由浅入深。

3.小步子、快反馈，勤动手。

4.让地理课通俗易懂，有意思，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

5.认真批改，分类记录，不断反思。

       李辉兰老师交流的课题是“夯实基础，内化能力；注重细节，提高成绩”，李老师从四个问题切入：

1.学困生的作业完不成怎么办？

2.假期作业还能布置什么？

3.怎样强化巩固基础知识？

4.如何让小组讨论更有效？

每个问题都给出了切实可行的解决方法，实用有效，老师们听得认真，记得详细。

        最后，卫老师对本次教研活动做了总结，对老师们提出了两点希冀：一是在教研方面，改变教研方式，积极践行“126”教研模式，变“先学后做”为“边学边做”的沉浸式教研；二是在教学方面，要以学生为中心，以问题为导向，有效整合利用多种素材，创设合理的学习情境，通过任务驱动引导学生开展学习活动，提升课堂教学水平。研有目标教有法，师有良方学有成。2022年新课程标准对学生核心素养提出了更高的要求，我们也要探索科学育人的新思路，举各个工作坊之力，共同谱写平度地理教育新篇章！

　　高山仰止，方知才疏，三人同行，左右为师。本次地理教研活动既为教师开展地理教学提供了参照，又为全市初中地理教师提供了一次有价值的交流研讨机会。研讨会圆满结束，但对于地理教学实践的探索永无止境。教无涯，研无尽，研前有准备，研中有碰撞，研后有思考。在新课程理念、新课标要求的背景下，相信地理教师们定会在教研之路上砥砺前行，大胆创新；平度地理教育之花定会在探索之路上一路绽放，步步芬芳。