近日，我们共参观了四所特校，接下来的内容将聚焦这几所特校的环境创设。
杭州市健康实验学校
教室内外环境创设联系生活实际，在美观的同时，兼顾了实用性。沙盘教室设施完善，经常使用。作业治疗室内很多拼图积木，趣味性很高。语言训练室，隔间分布非常合理。
校内随处可见学生的作品展示。厕所设有观察窗以及七步洗手法，提醒学生时刻注意自己的卫生情况。
学生照片和温馨提醒
学生作品、学生卫生间提醒标识
教室内放置的椅子。
杭州市健康实验学校门前的教师合照
萧山区特殊教育学校
学校在设计上处处都花了心思，处处都以学生的康复、成长为目的，大到专门的康复室，小到走廊墙壁上的康复游戏小器械，让学生无论是在课堂还是课间都能进行康复活动。
各种各样的康复用具
融合教育是大趋势，所以卫星班的成立带给我们很多启发，萧山特殊教育学校的卫星班是由特殊教育学校提供专业师资和课程，与普通学校教师协同开展教学，学生随班就读，但是学籍仍留在特殊教育学校，我们应该提前做好相关的融合教育课程，使学生能够在普校更好的发展。
绍兴市柯桥区育才学校
学校的校园建设处处都体现了教学，从学生入校时老师与学生的各种互动到校园建设都体现了校园环境也是一种个别化教学资源，比如上下楼梯的指示线、学生到校的签到表，这些丰富多彩的环境创设并不是为了美而美，而是为了学生的进步而美，通过环境创设来作为个别化支持，在潜移默化中让学生得到进步，这是非常值得肯定也是值得我们借鉴的，教学并不止是在课堂上，还在日常生活中，在校园环境里，这些都可以成为我们教学的一种手段。
学生进校时都需要把自己的卡插入统一的区域，证明自己来到了学校。
圆筒用来放雨伞，台面用来学生写字签到。
手功能比较差的学生使用粘贴名牌，其余学生插入名牌，能写名字的学生使用签名签到。
巧思台阶。成人的视角能够看到两种指示标，培智低端学生的视角里，上楼梯只能看到向上箭头，下楼梯只能看到向下箭头。
低段学生视角
学生作品-富春山居图（局部）
学生作品
走廊的外墙
杭州市杨绫子学校
学校创办于1983年，是浙江省规划最大的培智教育学校，紧紧围绕"尊重生命、以爱育人"的办学理念，逐步形成了纵向"学前康复教育、九年义务教育、职业高中教育"以及横向"教育康复、医疗康复、训练康复"一体化的15年一贯制智障教育模式。
学校的农场。
每一个班都有一块地，学生自己种植。
食堂清洁服务岗。由学生兼任，每月会付给学生代币工资。
中职学生面点中餐教室。
食堂午餐服务表
食堂洗碗池上的标识
校内的小池塘以及自己养的鸭子
培训到了尾声，来听听康复组的老师们有什么心得体会吧。
郧西特校朱秋雨：柯桥区育才学校以“圆融、适性”为办学理念，围绕“一线、三段、多点”架构融合教育课程。“一线”指以培智学校的一天生活为主线；“三段”指学前教育的学习适应性课程，义务教育段的学校生活课程，职教段的职业教育课程和多彩生活校本课程群；“多点”指的是康复、个训、社团、实践活动的一体化。学校开展“三性三化”教学模式改革，基于特殊儿童的天性、特性和个性，实现教学的游戏化、生活化和个性化。以生活为核心的单元主题教学、跨学科整合教学、个别化环境资源建设、生本化教学质量评价体系、幼小融合教育无缝对接等改革措施，为提高融合教育质量提供了保障。柯桥区育才学校领导和教师深厚的特殊教育情怀和坚持不懈的教学科研精神，令人感动。柯桥区的融合课程建设、教育教学改革、区域教育共同体建设等方面，处于浙江省省领先地位，值得我们每个学校学习，取长补短。
市特校赵玉帝：通过这几天的深入进入学校观看，我发现这几所学校的环境创设都创建的非常好，而且并不是装饰墙面用于美观的环境创设，是实用性与观赏性并存的环境创设，这对我们回校之后的环境创设启发很大。
下午去绍兴市柯桥区育才学校观摩了好几节公开课，他们的个别化教学做的很好，把个别化教学融入到集体化教学之中，在集体教学在集体教学之下，又使用个别化教学。唐校长所介绍的调动学生积极性，活跃课堂氛围的方法非常的好，使我受益颇深。
房县特校赵华丽：在浙江绍兴柯桥育才实验学校学习培智教育的过程中，我深刻体会到了“时时、事事、处处、人人”的教学理念。这四个词语不仅是一种态度，更是一种行动指南。
“时时”意味着教育应该无时无刻不在，要把培智教育融入到日常生活的每一个环节中。无论是课堂上的知识传授，还是课后的辅导关怀，都需要耐心和细心，让每一个学生都能得到最好的发展。
“事事”则强调了教育应该全面，要关注学生的每一个方面，不仅是学科知识，还包括生活技能、社交能力等等。要让学生在学习和生活中得到全面的发展。
“处处”是指教育的场所应该是无处不在的。课堂是当然的教育场所，但学校、家庭、社区等都可以成为教育的场所。要让学生在不同的环境中都能得到良好的教育和引导。
“人人”则强调了每一个人都是独一无二的个体，需要因材施教。无论是教师还是学生，都应该尊重每一个人的差异和特点，让每个人都能发挥出自己的最大潜力。
这四个词语让我深刻理解到了培智教育的真谛，也让我在教育实践中更加注重学生的全面发展，更加注重个别差异，更加注重生活化、实用化的教学。我相信，只有时时、事事、处处、人人的教育，才能真正培养出优秀的学生，让他们在未来的生活中更加自信、自立、自强。
市特校李晓娜：参观了绍兴市柯桥区育才学校学校，令我印象最深刻的就是学校的校园建设处处都体现了教学，从学生入校时老师与学生的各种互动到校园建设都体现了校园环境也是一种个别化教学资源，比如上下楼梯的指示线、学生到校的签到表，这些丰富多彩的环境创设并不是为了美而美，而是为了学生的进步而美，通过环境创设来作为个别化支持，在潜移默化中让学生得到进步，这是非常值得肯定也是值得我们借鉴的，教学并不止是在课堂上，还在日常生活中，在校园环境里，这些都可以成为我们教学的一种手段。
竹溪特校魏云：通过学习，让我对康复教学又有了新的认识。我是这学期才开始接触康复教学工作，总是不知道如何开展教学。柯桥育才学校唐校长让我明白，康复教学也要基于生活逻辑。孩子的天性是游戏模仿，在游戏中训练学生的手眼协调能力，训练学生的注意力，针对学生特点，开展个性化康复训练。让学习有效发生，让学生成功成长。
市特校齐雯：课例思考：
1,分组形式新颖，运用不同颜色名牌号分组编号。
2,座位编排层次很值得学习，把有社交参与困难的c生包围在中间。AB生包围在外侧。
3,对于较差不能自控的学生，随堂跟随助教。
校园参观：
1,教室内外环境创设联系生活实际，在美观的同时，兼顾了实用性。
2,沙盘教室设施完善，经常使用。作业治疗室内很多拼图积木，趣味性很高。语言训练室，隔间分布非常合理。
丹江口特校陈彦君：这几天的培训活动，真让我受益匪浅。尤其是通过与特殊教育同行学校的交流学习，我不仅拓宽了视野，还学到了很多新知识。尤其是在参观绍兴市柯桥区育才学校过程中，我深刻体会到事事是教育场所、时时是教育良机、事事是教育载体的意义，感受到理论与实践的结合，也让我对所学的理论知识有了更深刻的理解。此外，我也明白了不断学习、不断进步的重要性。这次培训活动让我更加深入地认识到自己的不足之处，同时也让我更加明确了自己未来的学习方向。我相信，在未来的学习和工作中，我会更加努力地学习和实践，不断提高自己的综合素质和能力水平。