“教研无止境，共研共成长”——湖海小学数学组教研活动

　　按照学校教研计划，2023年12月7日上午第三节课王粉丽老师执教了一年级上册《8、7、6加几》，一年级全体数学老师集聚一年级教室，参加了本次活动。     

         课堂上，王老师先带小朋友们回顾昨天学的知识“9加几”，进而引入今天的课题“8、7、6加几”   再以学校运动会为主题图，带同学们一起寻找图中的数学信息，并根据找到的数学信息提出一个数学问题。此过程，通过王老师有效的提问 与同学们细致的观察，都会说出看到的数学信息并提出老师预期中的数学问题 。               

　　在解决提出的数学问题这个过程，王老师放手让学生自己去把自己的方法写在草稿本上，然后找出比较典型的展示，集体评价，集体订正。学生经历了观察、思考、动手写等活动，探索算法的多样化以后，在试一试的环节计算7+6时，学生的思维就打开了，不仅会把7凑十，还会想到把6凑十，让学生用自己喜欢的方法计算，而不是死授一种方法将学生束缚住。这也为以后学习5、4、3、2加几奠定基础。

　　教学的最后环节，王老师通过提问的形式，让同学们自己给自己评价，认为这节课学得怎么样？

你学到了什么？同学们很自然说课这节课所学到的知识点

　　当天晚上，数学组老师就集中在一起对王老师的课进行点评

      常承瑞老师：王老师的课借助9+几进行复习导入，提前巩固9+几通过凑十法来运算，把它转换成10+几，用这个方法研究今天的8+几和7加几，在课堂过程中，学生通过练一练知道计算8+7的方法多样化，不仅可以把8和2凑成10，也可以把7和3凑成10，在后面试一试的部分，也在巩固方法的多样化。

      杨斌老师：王老师紧扣教材，以复习9加几导入，先唤醒同学们对凑10法的回忆，并借助这种方法来学习8、7加几，将知识点之间衔接起来，过渡自然，学生也很快能接受。在新授过程中，给学生们充分的发挥空间，认可学生的多种方法，无论是见8找2来凑10，还是见7找3来凑10，让同学们理解多种计算方式。虽然在过程中有同学习惯性的往前面一个数去凑，但是也通过多样化计算方法打开了学生新的思路，不局限于之前的经验，并且充分肯定学生的想法，教学效果也不错。学生还提到分步计算，和前面的知识有了一定的衔接，老师也借此将两者联系起来，指导学生认识的更全面。

       刘德元老师：由于前面有了学习经验，王老师适当进行引导，学生们便能很好地说出算法了。其次本节课也重点突出了算法的多元化。            

     赏永军老师：王老师整节课注重孩子的多样化计算，这样不仅可以帮助孩子更好的选择适合自己的方法，也能够通过方法的不同，比较出简单快捷的计算方式，培养学生的多样化思维能力。

     建议：还是要关注后进生，先带孩子们理解直观的数数，给图形进行凑十，再过渡到抽象的计算过程

通过交流，大家达成共识：

1.利用知识的迁移，引导学生通过动手操作自主探究。

2.计算教学时先掌握基本计算方法，再进行方法多样化或优化，因此可以对教材进行一些重组整合。

3.预设要充分，课堂上要用好生成资源，突破重点或难点。