当你从书页上抬眼，然后合上书本依然感觉到，住在那片光里。——赵金兰
【个人简介】
赵金兰，吉林市滨江南路学校班主任、语文教师。2023年荣获第八届全国中小学课文朗读大赛吉林赛区优秀指导教师奖，2022年荣获校级教学大赛一等奖。
【书香小语】
在心里种花，灵魂才不会荒芜；在书中品茶，人生才不会阑珊。烂漫不过世间花，漫煮时光一盏茶，且将新火试新茶，品读诗书趁年华。
近日我拜读了吴忠豪老师的《低年级语文这样教》，一书读罢，感触颇深。
这本书将语文教学内容分为识字写字、阅读、口语交际、写话、快乐读书吧五部分展开论述，这也是小学语文课程标准要求学生掌握的五大能力。每一部分都有详细的教学策略和案例供教师们参考。
书中，针对写话教学，曹老师也给予了一些建议。第一，目标明确。曹老师自己调整的写话教学目标是引导学生通过作品赏读、动手实践等多种途径，唤醒写的兴趣和心愿依据表达的需要，初步练习写一句或几句语义连贯的话，乐意尝试运用学过的词汇和句式；依据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号等常用标点符号，注意写话格式；用汉字、拼音等多种方法，较清楚地表达自己观察或想象的事物。
第二，内容有趣。统编二年级教材有七次写话，内容都是贴近学会生活，并让学生觉得有趣的写话题目。所以，教师应该重视这七次的写话训练。但仅仅靠这七次是绝对不够的，这就需要我们适当补充材料。当然写话材料的选择非常重要。除此之外，材料的选择也是需要挖掘的。
第三，过程要好玩。“让学生在玩中学”曾被很多教育名家提倡。玩是人的天性，当我们以玩的心态面对学习时，是倍感轻松的，成效也是大大提高的。例如，二年级上册的看图写话(猫和老鼠)，在教学时就可以设计一个个好玩的情节，让学生走进故事情境，激活写话欲望。环节可以设计为看一看、演一演、说一说，到最后的写一写，环环相扣，层层递进。
第四，要注重评价。在评价方面曹老师给了两个建议：表扬要表扬到孩子的心里去；少挑错，孩子有很强的言语自我修正能力。作为老师，应该把孩子细微的优点放大，让他与众不同的地方成为自己的特点，成为自己强大的力量。学生的写话能力，不仅仅是老师教出来的，更重要的是学生在实践中自己渐渐磨练出来的。所以不要急着去修正他，而是让他自己在实践中渐渐摸索，渐渐成长。
曹爱卫老师写到:“语文老师不是教语文的，而是教人学语文的，要把人放在心里。我们的教学必须对学生负责，不是对教材负责，也不是对教学内容负责。怎样让学生学习历程既有意思又有意义，是我们做老师必需要思考的”。在我以后的教学工作中，依旧要时常翻看这本书，做好语文教学工作，做好育人育心工作。
文字:赵金兰
审核:王晓多