为进一步深化课堂教学改革，探究高效课堂教学模式，提高教师专业水平和业务能力，12月份，我校开展了第二轮“同课异构”研课活动。在“同课异构”的很多“同”的要求下，凸显了多元各“异”的教学魅力和教师风采，促进了教师间的交流与合作，推动我校教学教研高质量发展。
“同课”求精进，“异构”展风采。
“同课异构”尊重不同教师之间的个体教学差异，鼓励每位教师基于自己的教育理念和学情特点进行教学设计。参与活动的王俊明老师和魏豪华老师巧思设计，勇于创新，深入剖析，呈现了一场异彩纷呈的教学盛宴。两个级部学情不同，学案不同，教学设计不同，授课方式不同，但都是为了同一个目标，为了学生，两节课真可谓各美其美，美美与共。
讲课结束后，教研组长梁淑静老师，刘海静老师，李盼盼老师都对本节课进行了全面点评，王俊明老师的课整体设计流畅，对于问题的预设把握准确，从诗的引入，情景的带入，极大的激发了学生的学习兴趣，同时本节课类比分数的学习，从具体到抽象，从特殊到一般，自然的过渡到了分式的学习。魏豪华老师善于创新，敢于放手，把课堂交给学生自主学习，同时巧妙的创设游戏，把枯燥的概念课变得轻松有趣，最后的闯关挑战也激起了学生的斗志，并激励学生关关难过关关过，前路漫漫亦灿灿。
梁老师就概念课提出了更高的要求，第一，概念起始课应该创设大量的情景，生活的、数学的、物理的、教师提供的素材、学生自创的材料等，让学生在情景中教师去敲打学生的心窗，撩拨学生的心弦，水到渠成的得到数学的概念，进而再去研究概念的内涵和外延，切记以习题课的形式堆砌起来。第二，作为本章的第一节起始课，学生已经积累了从整数到整式所有的经验，作为教材也起着上挂下联的作用，你是否建构了本章的一个知识体系，梳理了一脉相承的教学研究方法？最后，梁老师鼓励年轻教师要走一步，再往前走一步，要勇于突破模式和套路，不断的学习形成自己的风格和特色。
李海涛校长从一个文科生的角度谈到了学困生的烦恼，从学生的视角出发考虑教师如何设计课程和提问问题才能更容易理解，同时提出板演也能够很好的辅助到学困生。李校长还谈到了初高中衔接的问题，提出了数学思维的培养是越早越好，同时是渗透在每节课里的。
李洪水校长做了最后的总结，水本无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而成灵光，在本次教学教研活动中，老师们在比较中反思，在反思中提高，赋能教学相长。学校将继续以学科教研活动为契机，落实“双新”，培养学生的核心素养，共学先进理念、共研办学方略、共享优质资源，找准“研”途方向，落实生本课堂，深化教学改革，提升教学质量。