承载着秋的收获，迎着冬日的暖阳，我们迎来了一场美好的遇见。
为加强班主任队伍建设，提升班主任的教育理念，促进班主任专业素养发展。2023年12月6日～12月9日，宁波市乡村小学班主任建班育人能力培训班暨张璐彦、屠剑巧、聂青青、陈瑛宁波市名班主任联合工作室活动在宁波教育学院举行。
12月7日上午，宁波教育学院教授王晶晶院长开展了《角色模拟辩论活动与素质提升》的培训。下午，嘉兴教育学院师干训处陶李刚处长开展了《小学德育的情感性与情感德育》的专题讲座。本场活动由教育学院张飒英老师组织开展，宁波市名班主任聂青青工作室学员顾春波主持，王琼、陈静娜、王珺作活动总结。
培训活动一
培训活动一上午活动伊始，王晶晶院长先组织老师们进行了一个“问候面对面”的暖场活动，在彼此亲切的介绍和问候中，老师们初步认识了对方。随后王晶晶院长出示了一个案例，组织老师们根据案例分组研讨、演绎，老师们集思广益、大显身手、生动演绎，展示了丰富的班主任经验与专业的家校沟通技巧，在真实的情境中解决一个个棘手或复杂的问题。
接着，宁波市名班主任聂青青老师及其工作室成员宁波市骨干班主任陈晓娜老师、学员镇海区骨干班主任张颖老师从审题切题、家校协同育人方法、沟通技巧等对老师们情境模拟进行了点评。聂老师着重强调了家校协同需要“共情、有法、践行”，为班主任的家校协同育人拨云见日。
最后，王晶晶院长为活动进行了总结，王院长强调家校协同育人离不开良好关系的建立，而良好关系的建立则需要班主任根据情况分析问题、聚焦问题，在呈现经验的基础上穿透经验，做智慧而专业的班主任。
培训活动二
下午，陶李刚处长为大家带来了《小学德育的情感性与情感德育》的专题讲座。陶处长的讲座深入浅出，从真实的生活、教育案例出发，为我们理清了德育与情感之间的关系。陶李刚处长强调了道德学习的2种机制：道德学习具有情感性，它不同于人们认识、学习知识的过程，需要有情感上的认同；道德学习完全是一种关系性的思维，它的主要任务是培养人格，形成德性。陶处长还带来了让孩子建立规则的三个妙招：情感联结、心灵契约、尊重孩子，对于班主任工作具有很强的实践指导意义。就像陶处长说的那样：“道德教育是一种稳定而坚持地生活。”作为班主任，我们应该给予孩子以正面情感经验，理性而美好的道德教育，可以让孩子走得更踏实，更远。
本次培训，大家真实地了解家校协同育人的有效方法，懂得了德育与情感的关系能在班主任教育中发挥重要的作用，尊重孩子是德育的重要前提。一个人可以走得更快，但一群人可以走得更远，感谢这场美好的遇见，让我们每个老师都受益匪浅。
学员感受
今天上午，王晶晶教授为我们带了《角色模拟辩论活动与素质提升》。通过分组解读案例，演绎分享，展现了班主任老师们的专业性。如何获取文字背后的问题和需求？如何在沟通中得到认可和尊重？如何给予家长具有可操作性的家庭教育的方式方法？在与家长的沟通过程中，我们的目标是一致的：家校合作，协同育“人”。“学生”是处于主体地位，我们要与家长一起看见学生，发现学生，欣赏学生，并引领学生。我们老师要培养教育的敏感性，捕捉教育契机，将每一个小小的“事故”转化成值得回忆的成长“故事”，将“自信”“尊重”“能力”……编辑进每一个孩子的生命中。
——宁波市镇安小学 陈静娜
老师们，大家好。说说我这两天的感受：我真的又幸福又惶恐。幸福的是这两天学到了好多的内容，收获满满。王教授、陶教授的讲座、聂老师、晓娜老师和张颖老师的点评，让我醍醐灌顶，其他老师们的演绎也为我提供了不同的思路。对家校协同，有更新更全面的认识。其实，现在的家长都非常重视孩子的教育。但重视并不代表着会教，有法。落到孩子的具体行为上又该如何引导呢，如何帮助孩子更好的成长。 培训中专业的引领为我提供了一把打开大门的钥匙。在情景模拟中如何审题，如何解决问题，如何提出解决方案，这都是对我专业的考验，它让我惶恐，让我意识到我打开一扇门的同时，前面又有无数门出现了，寻找合适的钥匙打开它们是我急需学习的，那就让我在一次次的培训中，在一次次专业引领下，且学且思且行且进步。
——镇海区中心学校 王琼
教育的生命是爱，是情，是亲。幽默而亲切的陶处长围绕“教育情感性”主题展开，深入浅出地将德育原理渗透到事例中，娓娓阐述教育的温度。其中提到班主任工作靠道德知识是不够的，更需要教育的情感性，要让学生认同教师，老师应该或必须与学生有“联结感”。要用教育爱把知识与知识进行联结，学科与学科进行联结，学生与学习对象进行联结，人和人进行联结。陶处长还讲到了可持续学习与发展必备的能力和品质，追寻学生的内在情感和学习动机、内驱力。也就是对学生的关注不是一时，更应该看长远，看人生。我们要尽可能多地尊重学生，达到其成长目标。“亲其师，信其道。”我们要在情感德育中走稳走远，唤醒教育的生命力。
——慈溪市白云小学 王珺
教育是什么？是爱惜生命力、唤醒生命力、释放生命力。嘉兴教育学院陶李刚处长如是说。作为学生成长路上的引路人，我们不但要关注、培养学生的认知性能力、功能性能力，还需要培养社会性能力。通过各种丰富、真实且有效的教育活动，比如一次走心的谈话、一次震撼的班会课、一次课堂上的对话与点拨、一次刻骨铭心的研学活动等等，让学生在洋溢生长气息的德育活动里，不断发展、成长。
——余姚市姚北实验学校 诸金娥
当陶处长说到“道德教育是一种稳定而坚持地生活”这句话时，我感触颇深。在浮躁的社会中，班主任教育更应该慢下来，俯下身子，用心聆听每一个孩子的心声，静候每一颗“种子”的发芽与成长，努力成为一个童心的“守望者”。教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。在每个班级中，总会有个别特殊孩子，我想如果我们能及时发现这些孩子的闪光点并及时肯定和鼓励，长此以往，这些孩子也许能够在自己的人生道路上拥有更多的自信，对他们而言，这样的自信是弥足珍贵的。
——镇海区艺术实验小学 张颖
教育是慢的艺术，是一场爱的修行，是一场温柔的坚持，是家校的双向奔赴，是为孩子生命成长的奠基。作为一线班主任，我们的教育路漫漫，轻抚每一个美妙的灵魂，牵着他们的手迈过一个个波折，去追寻梦想，去感受幸福，是我们不变的情怀。让师生每一次陌生的相逢，成为一种温暖的感动，让师生每一个孤单的存在，成为一种相互牵念的共生，我们应让教育唤醒生命力，释放生命力，为孩子的成长赋能。
——北仑区小港实验学校 顾春波