为充分发挥工作室的示范、引领、辐射作用，立足学科教学实际，聚焦课堂， 结合茶陵县城东学校教师发展的实际需要，以课例研讨的研修方式切实帮助城东学校英语团队教师解决教学中的实际问题，培养语篇研读意识，关注整体教学，提高课堂教学品质，促进教师专业成长。12月5日，茶陵县城东学校英语组主题教研在录播室如期举行。株洲市帅慧娟小学英语工作室主持人帅慧娟，工作室核心成员，以及城东学校小学部全体英语教师一起参与了此次教研活动。
第一节研讨课由工作室核心成员丁美子老师执教的六年级课例《Unit6 How do you feel? Part A Let's talk》.丁老师紧扣单元主题，以歌曲feelings导入，带领学生复习情绪单词，激活背景。以动画片黑猫警长为切入点，将let’s try以及let’s talk两个板块紧密连接，抓住核心问题，从简到难、由表及里、循序渐进地设计问题，帮助学生逐步挖掘文本信息，突破难点，拓展思维深度。整堂课环环相扣，逻辑性强。在课堂上关注了整体学生，评价模式多样，气氛活跃，学生参与积极性高。
第二节研讨课由章蒸老师执教的六年级课例《Unit6 How do you feel? Part B Read and write》.章老师从一开始的让学生用不同的表情来拍照来复习旧知，引出新知，为课堂增添了不少趣味；知识的细节处理恰当，语音教学循循诱导，学生能迅速把握疑难点；对于文本中的生僻词汇，通过和学生一起演一演来生动形象的展示释义，让学生有了更深的印象。整堂课层层递进，学生在老师的带领下敢说敢思考，大胆创新，拓展思维。迁移创新部分，鼓励学生具有批判性思维，让学生学以致用。
第三节研讨课由蒋贤丽老师执教的四年级课例《Unit 6 Meet my family! Part C Story time》，蒋老师用Free talk和介绍自己的家庭激活背景，接着巧妙精心地设计了环环相扣的问题链，从Who, Where, What等多角度对故事文本进行提问，激发学生对绘本阅读的主动探究性。学生通过自主阅读了解Zip的家庭成员及工作，接着让学生来配音和表演故事，富有趣味性，学生参与度高。最后学生画出来自己的家庭照片并介绍，做到迁移创新，学以致用。整节课流畅自然，教师教得灵动，学生学得扎实。
研讨课后，工作室核心成员余小晴，王映映，张壮志老师分别针对对话课，阅读课以及故事课三种课型进行了课例点评。余老师提出对话课的语言输出环节，应注重培养学生结构化运用语言并创新表达的能力，依托文本对话，开展有层次，有梯度的语言运用活动，帮助学生有效地巩固所学语言。王映映老师提出阅读课的教学可以通过逻辑性问题的设置，引导学生梳理文章框架，让学生更明白知识之间的内在联系，从而达到使碎片化的知识相互关联，将知识碎片深加工，达到系统化。张壮志老师针对Story Time板块的教学意义提出，该板块将单元核心语言知识融入一个趣味故事，让学生能在完整的故事情节中学习单元的各个知识要点。教学中应避免停留在对故事表面信息的理解，要对故事背后内涵深入挖掘。
深入研读语篇，提升课堂教学整体性，工作室主持人帅慧娟老师以此为主题对三堂课做出了点评。她对城东学校英语教师团队的认真负责和学生们的积极自信提出了肯定。她提出在教学中，老师们应加强单元教学的整体性，围绕单元主题，确立单元育人目标和教学主线。从单元整体入手设计课时教学目标，深入研读语篇中的逻辑关系，设置关键问题帮助学生梳理语篇内容，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图。在新课程改革的潮流中，教师必须学会从教学的角度研读语篇，用what，why，how这三个问题来思考和分析，抓住文本的主题，内容要点，逻辑和语言特点。教学设计要有“链”，我们的课堂不是碎片式的教学，要有情境链、人物链、问题链、活动链，课堂才能流畅自然。
百花争艳，雨丝风片，英语课堂教学之路漫漫，道阻且长但我们每一次活动都是积硅步至千里的过程，让我们在思考和实践中前行。通过本次深入交流，帅慧娟工作室为我校英语教师的专业成长，课堂教学等方面提出了非常宝贵的指导意见。有了专家的引领，我们必将乘风破浪，砥砺前行！
编辑：丁美子
一审：谭岸飞 谭聪
二审：陈曙光