菏泽市教育研究课题“对分课堂”教学模式中“亮考帮”工具的使用与成效探究——以“九年级美术课插花艺术”单元设计为例

　　2014年，教育部出台“中国学生发展核心素养”把“学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”总合为6大素养，具体为自主发展学会学习、健康生活，社会参与责任担当、实践创新，文化基础人文底蕴、科学精神。

　　学生大部分来自周边乡镇和农村小学，农村的师资水平和家庭教育较城市还有很大距离，学生学习习惯差，学习基础差，学习方法和方式参差不齐。

　　复旦大学张学新教授提倡的“对分课堂”，把老师和学生的课堂时间对分，一半（部分）时间教师讲授、一半（部分）时间学生讨论强调内化，讲授后内化，内化后讨论。“亮考帮”是由对分课堂提出，它是学生进行学习讨论的一种表达形式。既4+1对分课堂，精讲听学——独学内化——小组合学——展学解惑——迁移检学。

　　“对分课堂”教学模式中“亮考帮”工具的核心概念界定

　　插花艺术本节课基本构思

    采用对分课堂教学模式，突出亮考帮工具成效的探究。提高学生素养，学会插花造型的基本原理及方法。

     通过学生自己设计、讨论探究、教师指导、小组合作，总结得出插花造型基本原理。

       培养学生发现美、感受美、创造美；通过学生自己动脑设计、动手造型、沟通合作、不断完善自己的作品培养学生的探究创新意识；通过师生共同评价作品，教师鼓励学生让其感受到成功的喜悦，让学生有一种成就感；激发学生学习劳技知识及创作的欲望。　　

精讲听学

一 插花艺术的工具有那些？

二 插花的基本造型有那些？

三 插花的步骤及技巧

                四 教师示范

独学内化

一 、你想要的插花创作

1.立意构想（铅笔草图，造型方面，选择花器。）

小组合学

1.完成插花创作

插花的创作步骤：

立意构思；

确定插花的用途；

摆放位置；

2.选材；花材，花器，附属品等

3.造型插作；

4.命名

5.清理现场，保存环境清洁。

（注意刀子的使用！）

展学解惑

亮闪闪 (用途，明确作品，摆放位置，应用的基本造型，卡片的内容）

考考你（考察同学使用的方法）

帮帮我（创作中遇见的困难，问题。）

迁移检学

    1.插花艺术可以我们带来什么？

    2.你是否了解了插花的类型，学会了几种简单的插花。

　　总而言之“亮、考、帮”是对分课堂的核心要素，是提高学生让学生积极进行深度学习一种良好的手段，提高学生学习效率，关注了学生不同的学习要求，是学生思考问题、提出问题、解决问题的过程，学生全面参与课堂活动，在美术课堂教学实践中有重要的作用，大大提高了学生的积极性和参与度。