2023年12月7日下午，徐州市刘湾小学党建室开展了一场英语、科学别开生面的跨学科读书分享会。
英语组深入研读了《单元整体的教学设计》，分享会上对书中每个版块进行了详尽地分析。
曹雪老师通过单元整体—教学设计—单元整体教学设计—小学英语学科单元整体教学设计四方面进而概述了单元整体教学的概念，通过小学英语学科的单元整体教学设计，要力求在课时中有序教学，并巩固语音、词汇、语法等知识，以语言运用为目的，带动语言知识的内化和能力转化，有效优化学生的学习过程，并在提升语言能力的过程中发展学生的学习能力、思维能力和跨文化沟通能力。
王迎迎老师分享的是单元整体教学设计，我们小学英语教师要依据英语学科的课程目标、课程内容，以语言运用为目的，带动语言知识的内化和能力转化，有效优化学生的学习过程，并在提升语言能力的过程中发展学生的学习能力、思维能力和跨文化沟通能力。
陈琳老师主要分享了单元整体教学设计的理论依据。单元整体教学设计不是一种简单的语言教学方法或技巧,而是基于“整体教育理论”“结构主义教学理论”“儿童中心论”和“学生主体论”以及“交际语言教学”等理论所产生的教学设计模式。
刘影老师分享的主要内容为单元整体教学设计的研究发展，她分享认为作为一线教师，我们应该厘清模块主题和单元主题之间隐含的内在关系，挖掘模块主题下承载的“育人”价值,并对教学任务进行教学设计。基于单元的具体内容，梳理该单元内应完成的教学任务和达成的教学目标，并进一步明确单元主题下承载的育人价值。
张文君老师从“有助于教师发展”和“有助于学生英语学科核心素养形成”两个方面阐述了单元整体教学设计的意义。小学英语单元整体教学设计基于教材和学情，使每节单课之间有联系，既有铺垫，又有复习，从而更好地提升教学效益，使学生轻松高效地学习，真正通过优化教学设计来促进课堂教学的“减负增效”。
刘婉老师分享了在单元整体教学设计中应遵循的几大原则。
刘老师认为单元整体教学设计的系统性则来源于其完整的一系列要素，分别包含了教材内容、学生情况、教学要求、教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源等把要素。教材内容是教学的基础，也是我们的导向之一。作为孩子的导师，我们需要理清教材内容各个模块间的联系，把握好教材的重难点。
周姝淼老师分享的是八个要素。单元整体教学设计是一种系统化的教学设计，为了保障单元整体教学设计的系统性，单元整体教学设计应至少包括教材内容、学生情况、教学要求、教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源八个要素。既能进行有效的单元整体教学设计，也可以保证单元整体教学设计的实施能基于课程标准，基于学情，基于教材。
曹颖老师主要分享了单元整体教学设计的步骤。她分享的主要内容为从单元整体教学设计的基本路径说起，按照确定教学依据，规划单元教学，设计单课教学这一路径。帮助老师们从单元整体角度出发，把课程标准，教材内容落实到课堂教学的实践之中。
杜冰老师分享是内容是单元整体教学设计的路径和步骤，她分享认为单元整体教学设计的落点是设计单课教学。除了设计课时活动，还要设计教学资源。教学资源的设计，不是简单地搜集一些课外材料来补充或替换单元教学的内容，而是必须基于目标、学习内容和语用需求，确定好学习资源应该具备哪些功能，而后加工和处理学习资源。
李丹老师分享的主要内容为单元整体教学设计的工具和要求。她主要展示了在进行单元整体教学设计时所使用的工具量表，主要分为三大类：确定教学依据表，规划单元教学表和设计课时教学表，每一个大类由不同的量表组成，李老师在分享这些量表时，提供案例并提示具体要求，通俗易懂。通过这些量表的完成，能够厘清单元整体教学设计中的各个关键要素，从而能明确重点，围绕要点开展设计。教师在填表的过程就是实施单元整体设计的思考过程。
科学组就《课堂管理实验技巧》一书进行了读后分享。科学课堂是基于教授、演示、小组、讨论等多形式课堂表现形式的学科。在新课标的要求下，培养学生的自主学习能力，充分发挥学生在教学中的主体地位。
许楠楠老师提出：科学课堂应抓住学生的“思维奇式”激发学生的学习兴趣，教师借“奇”生效，创设学习环境成为学生主动学习的教育契机。营造以生为本的探索方式。
吴一平老师对加强学生学习方法的指导上做了详尽的分享。在科学课的课堂教学中，以“学习方法”为引导，以创新教学模式，让学生成为课堂的主人，激发学生的自主学习欲望。并对新课程理念中构建素养导向的综合评价体系，进行了自我理解的分享，关注学生在课堂上的悄然生长。
这场激情地跨学科读书分享，让老师们再次审视自己的课堂，反思自己的教学，让课堂再生奇趣，回归教育本质，还学生以自主课堂。