春风有信，花开满径，教研有期，润物无声。为深化课堂改革，进一步加强教师之间的交流和学习，促进教师专业成长和教学⽔平的提⾼，鹰潭市第六小学本学期开展了2节数学线下教研课活动和2节线上学习课。
线下上课篇
黄玉金老师执教的二年级上册《除法例3》， 课堂开篇，黄老师摒弃枯燥的理论讲解，以“分小棒”这一生活化操作导入，抛出核心问题：“把12根小棒，每3根分一份，可以分成几份？” 话音刚落，学生们便动手圈一圈、分一分，在亲身实践中直观感受“每几份为一份”的包含除含义。随后，黄老师循序渐进引导学生：先描述操作过程，再提炼核心逻辑，最后引出除法算式“12÷3=4”，并逐字解读算式中每个数字、每个符号的意义，让学生明白“12÷3=4”不仅是一道算式，更是“12里面有4个3”的精准表达。
整堂课，黄老师始终关注学生的课堂反馈，兼顾不同层次学生的学习节奏，既重视动手操作的体验感，又注重数学语言的规范表达，让学生在“做数学”中理解除法本质，在互动交流中夯实运算基础，真正实现了“抽象知识直观化、枯燥运算趣味化”，为低年级除法教学提供了优质范本。
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彭平贵老师执教的《数字编码》是三年级上册综合与实践领域的重点课，核心目标是让学生感受数字的应用价值，培养数据分析观念和符号意识，彭明贵老师的课堂，将“数学源于生活、用于生活”的理念展现得淋漓尽致。
课堂上，彭老师以学生熟悉的生活场景切入，身份证号码、邮政编码、班级学号、图书编号……一个个贴近学生日常的数字串，瞬间点燃了学生的探究热情。彭老师没有直接灌输编码规律，而是扮演引导者的角色，抛出一连串启发性问题：“这些数字串看起来杂乱无章，其实藏着大秘密，你们能发现它们的规律吗？”“为什么要用数字编码，而不用文字描述？”
随后，学生分组合作、自主探究，在讨论交流中逐步解锁编码的奥秘——知道了身份证号码中地址码、出生日期码、顺序码的含义，读懂了邮政编码与地域的关联，总结出数字编码“简洁、唯一、有序”的特点。课堂尾声，彭老师设计了实践任务：“给班级同学编学号”“给班级图书编编码”，让学生将所学知识转化为实践能力，真正实现了“学思用贯通、知信行统一”。
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线上学习篇
《认识几分之一》课堂一开始，老师就带着生活中的小问题登场，打破孩子们对“整数”的固有认知——原来当物体不能正好平均分出整数时，就需要用“分数”来表示！
通过动画演示分蛋糕、分彩带、分披萨的过程，孩子们直观看到“平均分”是认识分数的核心前提：只有每份分得同样多，才能用几分之一来表示其中的1份。线上举手、连麦抢答、弹幕互动，孩子们积极参与，主动分享自己的想法，瞬间点燃课堂氛围。
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《鸡兔同笼》课堂伊始，老师通过动画视频呈现生动的“鸡兔同笼”场景，抛出核心例题：“笼子里有若干只鸡和兔，从上面数有10个头，从下面数有28只脚，鸡和兔各有几只？” 熟悉的小动物、生活化的问题，瞬间点燃了孩子们的学习兴趣，弹幕里瞬间热闹起来，孩子们纷纷分享自己的初步想法，主动开启思考模式，为新知探究做好了铺垫。
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评课篇
教而不研则浅，研而不教则空。听课结束后，老师们研讨教学方法，交换教学心得。大家各抒己见，在肯定授课教师闪光点的同时，及时指出课堂教学中存在的问题及改进意见，为提高教学质量谏言献策。
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听课篇
听课教师认真写好听课记录。教学过程重难点和师生交流的闪光点都能在记录单上显示出来。教师之间相互学习和交流，取长补短，以此不断提高自己的教学水平，一同成长，共同进步。
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虽然本次教研活动已结束，但我们的教研脚步永不停驻。我们相信，在追寻理想课堂中，我们能欣赏更加美丽的教育风景，享受更有意义的教育幸福。