文言文，是中国语言文化的精髓，优秀的文言故事不仅生动有趣，更是前人智慧与民族精神的载体，蕴含着丰富的哲理。指导孩子们学习文言文，必定使其成为助力孩子们成长的文化资产。文言文篇幅短小，洗练晓畅，也是学生诵读积累的典范材料。
这学期我们开设的文言快乐阅读社团，就是引导孩子们在白话文阅读的同时对文言阅读给予应有的关注，以便尽早涉猎中国古典名著，汲取中华源头文化的精华。
一、通读课文，读中自悟。 俗话说：“书读百遍，其义自现。”教学中，我先范读课文，再领读，让学生读准字音，知道如何断句停顿，读出句子的语气。然后，让学生初步通读文言文，学生自己练习把语句读通顺，读流畅。在读的过程中找出生字词，在读的过程中初步感悟文言文的内容，谈体会，悟文意。这样，学生对文言文的内容有了一个总的认识与理解，既培养了学生的朗读能力，对文章有了初步的感性认识，也为理解文言文奠定了一定的知识基础。
二、划出节奏，初步理解。 文言文与现代文在语言和叙述上有较大的差别，要理解文言文的意思，就必须掌握其内在的节奏。只有画出正确的节奏，才能准确地理解文言文的内容，因此，在学生通读课文的基础上，让学生试着划出朗读的节奏，初步理解文章内容。
三、对照注释，解释文句。
在学生初步理解文言文的内容之后，让学生对照课文中的注释，揣摩句子的意思，独立解释文句。因为大多数比较难理解的字词的意思课后的注释重都有。这样，大部分学生能够较为流畅地说出文句的意思，此时应强调，用现代语言表达文言文句子的意思，句子意思可以灵活些，说法不必强求一致，意思不错即可。对个别有困难的学生，应予帮助。
四、相互交流，深化主题。
为了让学生真正理解文言文，深入理解文章的主题，可让学生分小组或同桌自由交流解释课文，互说课文的意思，互相帮助，互相补充，以达到共同提高的目的，特别是对一些难句侧重讨论理解。可先让学生自由交谈，鼓励学生大胆地说，提出不好理解或解释不通的语句，全班交流质疑，教师重点指导难句的理解。
五、熟读背诵，积累语言。
俗话说："熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。"这句话就强调了熟读背诵的重要性。学生掌握了文言文的内容，也理解了文言文所告诉的道理或寓意后，可让学生熟读文言文，要读出感情，先练读，指名试读，自己反复朗读，再让学生分角色演读，深入体会语言的意境，然后在熟读的基础上练习背诵。这样学生会进一步体会文言文的内在意蕴，同时也积累了一定的文言文方面的语言，为以后学习文言文打良好的基础。
社团作品欣赏：
我国是一个文明古国，几千年的历史，留下了丰富的文化遗产，其中有许多精华值得我们吸收。中华民族有着优秀的文化传统，民族的文化遗产需要继承。作为中国人，如不继承这份遗产，就会割断我们民族的历史。研究文言文，不仅可以继承古代光辉灿烂的文化，而且使后人明白“以史为鉴”的道理。在浩瀚的传统文化的海洋中，情感美犹如一朵浪花，常开不败留香千载，不绝如缕。进行文言文的教学，就是要引得导学生通过细致的阅读，体会蕴含在文章中的情感美，接受情感美的熏陶。