伽利略曾说:"圆是最完美的图形"。
在生活很多的物体都以圆的形式呈现给我们，夜晚的月亮，耀眼的太阳，随处都能见到圆的踪影，感受到圆的魅力。
为落实“双减”政策，提高课堂教学效率，本周二，我校陈老师和王校长就《圆的认识》进行同课异构。
陈老师用学生们都感兴趣的寻宝情境开场，引导学生画出宝物的位置可能在哪里？继续发问：怎样告诉别人宝物的位置？从而确定这节课的学习目标：是什么？为什么？怎么画？引导学生自主探究、合作交流 ，通过猜想、验证、得出结论；通过区分圆与其他图形的区别，进一步探究圆的特征。在学生的交流中，教师的引导中，让学生理解概念，让学生交流自学认识，充分体现了学生为主体，教师为主导的教学理念。
王校长的课充满浪漫色彩，他以学生的起点为教学起点，让学生通过操作、观察、尝试、验证等活动，放手让学生通过量、画、比、说自主探索发现圆的特征，符合学生实际。在老师的引导下，孩子们真的做到了认真观察、动脑思考、积极发现。整个教学过程中，既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表达，既有个体的独立思考，又有小组的合作交流，既有学生的自主探究，又有老师的适当点拨，课堂结构完整，老师思路清晰，课堂达成度高。
评课时，倪老师先读书分享了《如何结构化单元整体教学，落实数学学科核心素养》，帮助我们更好的理解与运用单元整体教学。然后，各位老师各抒己见，对两位老师的课做了客观全面的评价。
《圆的认识》是属于几何概念的教学，在认识圆、掌握圆的特征的过程中，两位老师都没有直接把概念抛给学生，而是让学生不断动手操作，自己画圆，小组合作，在其过程中，师适时提问，将问题抛给学生，鼓励其积极发言，提出不足，总结经验，边学概念，边体会圆的特征，让生主动参与知识的形成过程。
老师们的课告诉我们，文学可以运用到数学课堂上，他们都提出了老子“大方无隅”，体会圆与正多边形的关系；墨子的“圆，一中同长也”，用古文化熏陶学生，培养学生的情感态度、价值观目标。
最后，王校长给我们做《核心素养下“空间与图形”教学策略》报告，认为要从教学教具的利用；联系生活实际和加强动手操作；强化图形联系和抓典型实例；挖掘数学文化，丰富课堂内涵等方面入手，教学中要以情境呈现问题，以问题驱动探索，以探索组织学习。
一节展示课，展示的不仅仅是老师的教学方法，精彩的课件，更是教师的教学机智，教师的整体素养，通过此次教研活动，让我们收获到很多宝贵的经验，在以后的教学中，我们将不断地学习，博采众长，多对比，多反思，提高自己课堂教学能力。
希望老师们通过这次研讨，都能获得“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜。
