“教”无涯“研”不尽数学教研
为进一步提高教师专业素养和教学能力，夯实教师驾驭课堂教学基本功，我校在第十三周举行了四年级“课堂展示，以研促教”公开课教学活动。授课教师精心准备、深挖教材、巧妙设计，以娴熟的教学技艺，丰富的教学经验，扎实有效的课堂训练，可谓精彩纷呈。
这次讲课的内容是四年级上册数学《沏茶问题》这次教研活动中我们以小组合作启和发式教学为主。启发式教学是一种注重培养学生自主思考和解决问题能力的教学方法。在这个过程中，教师不再是传统的知识灌输者，而是引导者和促进者。第一节课是杨润峰老师讲授，杨老师在教学中相信学生，把学生推上学习的主体地位，让学生成为学习的主人。整堂课中，学生始终在观察、操作、讨论和交流等活动，解决具体问题中体会数学的方法及应用价值，学会优化思想。
本节课中李老师立足于培养学生良好的思维能力，从学生的生活经验和知识基础出发，创设问题情境。把现实生活情景引入课堂教学，丰富课堂教学中的内容，使学生从生活经验和客观事实出发，去理解数学和发展数学。让学生借助生活事例，经历探索数学知识的过程，逐步掌握最佳方法，通过简单最优化的问题向学生渗透优化思想，让学生体会统筹思想在实际解决问题中的应用价值。在这堂课上李老师先后利用“给客人沏茶” 、“吃感冒药”、“购物”等生活情景吸引学生，让学生在熟悉的生活环境下探索交流，营造—种“亲切”的感受，进一步体验到了数学存在的价值，认识到现实生活中处处有数学。
李老师的课堂上，学生能够主动参与，积极发言，李老师循循善诱的引导使每一个学生深入思考。
通过这次数学教研活动，我们不仅加深了对数学教学的理解，也收获了更多的教学经验和方法。在今后的教学中，我们将更加注重启发式教学，引导学生主动思考和解决问题。我相信，只有不断学习和探索，我们才能更好地提高自己的教学水平，让数学教育更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和潜力。
学生通过动手操作，明白了平行四边形四条边确定了，但是它的形状不确定。
先让学生想象在图形上画出线，然后再剪，这样可以发展学生的空间观念。
学生利用七巧板拼指定的图形，加深对图形间的关系及图形特征的认识，并发展学生的空间想象力。
让学生动手剪拼等活动发展学生的空间想象力。
数学是思维的体操，智慧的火花。为了激发孩子们的学习兴趣，促进他们的个性发展，我们组会选择布置特色作业，特色作业不仅培养学生的创新意识，还能让更多的孩子们投入到爱学数学、乐学数学、会学数学、想学数学的行动中来，真正成为学习的主人！