家访有温度  教育有力量
——广信区铁山小学家访故事③

　　新学期伊始，为提升家校共育水平，促进学生健康成长，铁山小学积极组织开展“万师访万家”活动。作为班主任，我陆陆续续走访了班上的6名同学，从中更加深入地了解了他们的基本家庭情况以及他们在家的生活、学习情况！通过此次活动，我感触良多。

　　6名学生中，3名是留守儿童。其中小黄的个子很小，比同龄人矮了一大截，但初入一年级的小黄表现出了超出同龄人的好动，课堂上的注意力只有两三分钟，手中的铅笔橡皮，哪怕是腰带上的一根绳子也能成为他手中的玩具。他总盲目自信的认为一年级的知识很简单，经常在课堂中途打断老师，但练习中却又错误百出。有时面对老师和同学的批评，他不能接受，并且表现出比较大的情绪反应。

　　某个托管放学后，我随孩子一起来到家中。交谈间小黄的奶奶告诉我，他们家不仅是贫困户，经济困难，并且父母离异，有一继母，两人都常年不回家，给孩子的陪伴可谓少之又少。家里只有奶奶一人照顾，虽然是有两位“妈妈”，但是小黄并没有得到双倍的爱。因为小黄重组家庭的关系比较复杂，所以他的内心也变得比较脆弱，如果在学校里也得不到老师和同学们的关爱，不给他正确的观念引导，那么他的人格将会受到重大影响。

　　学生对老师总是充满期待感，特别是单亲家庭的孩子。作为教育工作者，作为母亲，我既把他当作学生，也把他当作自己的孩子。我尽量私底下多找他谈话，呵护他敏感脆弱的内心，在与孩子交谈几次以后，我发现这个孩子其实并不避讳自己的家庭问题，并且对家人充满了爱与尊敬。在家长会时，他第一个把自己的凳子让出来给奶奶坐并且依偎在奶奶怀里向她述说着在学校发生的点滴！这一幕，让我感受到了小黄并不孤单，并不寂寞，他还是有人爱，有人疼的，霎时间我心里升起一股暖意！家长会结束以后，我当着全班同学的面表扬了他的“能干”——“请动”了家长按时来参加家长会；表扬了他的文明知礼，懂得尊敬长辈。他黑黝黝的脸上居然展露出一丝笑意，和我也变得越来越无话不谈。

　　帮助孩子，就是要像爬楼梯那样，试着把巨大的困难分成一个个小困难，把较高的要求拆分为一项项容易完成的任务。               

　　课堂上的小黄同学不举手随意发言，或者看着操场发呆，对此，我就请他做“黄老师”，让他上讲台讲题，带读，分享想法，其他同学也非常配合，在“小黄老师”的课上，都表现得格外认真与听话！从此，小黄同学对我的课格外期待，他期待着听到那一句句稚嫩的“小黄老师好”；他期待着看到“真”老师给予他的鼓励与赞赏的眼神！

　　在一次练习课上，小黄把题目抄错了，我要求他重头再来，他慢悠悠地写着，放学铃声响起，唯独他没有完成！这一次，我没有让小黄回家，硬是陪着他把练习写完，他手上的动作依旧不紧不慢，旁边来接孩子放学的其他家长也打趣说小黄性格平稳，小黄听到了，很不服气地反驳道：“我手上不急，可是我心里急啊！”，看得出来，在这短短“被滞留”的五分钟里，小黄无比焦灼与不安！从这次“教训”以后，小黄知道讲究“效率”了，没有再发生拖欠作业的行为了！

　　开学至今，小黄家长从未主动联系过我了解孩子在校的表现情况！我深深明白教育不是学校的“独角戏”，必须要得到家长方面的积极配合与参与！于是，我拨通了小黄奶奶的电话，在电话里，我简单地向奶奶述说了一下小黄同学在校的表现情况以及行为习惯等，希望能让奶奶明白孩子行为习惯养成的重要性并且真诚地给奶奶提出了一些教育上的建议与意见，尤其是在家庭关爱这一方面，家长一定要给足孩子“安全感”，最后，我与奶奶“约法三章”，希望她能真正履行好家庭“监督员”的职责，限制好小黄看电视，玩手机的时间，坚决不因溺爱而害了孩子。

　　一次又一次的家访拉近我与孩子的距离，课上他是“黄老师”，自信的畅谈解题思路，为了能当好这位“老师”，他经常课下来办公室找老师们解决“疑难杂症”，渐渐的，来告状的身影少了，求知的身影多了；面对老师的批评和同学指出的不足他也不大声反驳呵斥，能学着控制情绪，反思自我，重新审视，乐呵呵的改正自己的错误；课下他是礼仪小标兵，在楼梯口，操场上，无论何处我都能听见他洪亮的一声老师好!他还是运动健将，和老师同学一起打羽毛球，踢毽子，在操场上挥洒汗水，与大家融洽相处，有时他还与我分享“秘诀”……

　　“先成人，后成才”是我对学生们的教育理念。“读好书，选好路，做好人”是我对孩子们的要求。因为深入到每一个家庭中，我也深刻的体会到了什么是“家家有本难念的经”，教育这条路很远很长，扛在我们肩头的担子又沉又难，但我希望，我是一个给他们带来温度的小太阳，温暖且有力量！