“潜心教研勤探索，扎根教学促提升”。为了响应大同市平城区科学中心教研组的要求，提升教师的教学能力，准确把握教学方向，促进学生科学思维的发展，打造高效课堂，平城区十八校文瀛分校科学组全体教师于11月30日认真学习专家讲座和优秀课例，开展教学研讨活动。
国家义务教育科学课程标准修订专家组成员李霞专家《新课标背景下小学科学思维课堂教学模式构建与实践》的专题讲座，从《力与运动》《让小车动起来》教材着手，分析其中的观察、实验、研讨活动，并结合新课标进行解读，根据内容的不同总结出小学科学课堂的教学策略和方法。常用观察法、实验法、调查法、讲授法、讨论法等等。
在小学科学课教学策略方面，基于不同教学条件，为达到不同教学结果所采用的针对性设计、方法、媒体，教师在教学实施过程中要有一种对教学方法变通性的应用，灵活多样，因地制宜，主张思维型教学理论。
小学科学思维课堂教学模式的建构问题也是教师提升的重要方面。在日常的科学教学工作中，树立自己的个性化教学模式很重要，一个合适的，自然的，教学效果好的教学模式对于科学课堂的效率起着至关重要的作用。科学教学模式有很多。例如有一种教学模式用的普遍比较多，就是问题——探究——研讨。提出问题，然后揭示探究任务，在研讨中获得经验，培养科学素养。还有一种教学模式在具有建模思想的科学课中也重要，提出问题——模拟实验——类比推理——结论，可以培养学生的思维品质和分析解决问题的能力。
平城区一校穆文卿老师在讲授二年级上册《形状改变了》这一课时，同学们通过动手捏橡皮泥总结出了方法：捏、按、搓、拉、扭、压，用这些方法让一些实物形状改变了，从而得岀我们对物体施加了“力”。让学生能直观地感受到力对物体形状的作用，这是一节重过程、重发现、重生活、重主体具有探究精神的课。
城区实验小学赵文璇老师在讲授五年级上册《我们的大脑》这一课时，了解大脑的外形特征，设计有趣的游戏活动让学生通过推理获得关于大脑功能的知识，注重学生从真实的感受中领悟，体验探究活动的乐趣，培养学生的科学思维。
思想有声，行动留痕，在时光里赶路，在教研中提升。我校教研组将进一步推动以研促教、以教促研，教学相长，为我校教育教学质量的全面提升奠定扎实的基础。
