脚步丈量不到的地方，文字可以；眼睛到不了的地方，文字可以。阅读是促进教师专业成长的重要途径，教师的精神成长，需要书香的滋养；教师的专业发展，需要经典的助力；教师的素养提升，需要专著的引领。为加强“四有”好教师团队建设，12月7日，侯集实验小学仰止书苑青二组开展组内教师阅读分享活动。
首先分享的是沈可老师带来的《爱心与教育》这本书，沈老师说：“读过李镇西老师的《爱心与教育》后，我思索良久，他道出了教育的真性情，诠释了一个教育者的无私奉献，走进了学生的情感世界，搭建了一条老师与学生心灵沟通的桥梁。“当一个好老师的基本条件是拥有一颗爱学生的心”，李老师的这句话深深嵌在了我的心里。学生们爱李老师，对李老师特别好，这是因为李老师付出的太多太多了，他每天给学生煮鸡蛋，试问有几人能做到？他爱学生的心赤诚可热，转化了一个又一个差生，也让我看到了转化后进生的艰难，真的需要李老师的爱心、耐心、信心。
杜培老师刚接手了班主任工作，跟我们分享了一本班级管理的书籍《懂心理，带好班》，她说：殷老师在书中反复提到培养学生的过程就好比农村里“熏腊肉”的过程，腊肉想要入味，要翻来覆去地熏习，而且需要时间。建设一间主题教室中提到首先改造硬件环境，殷老师的做法是以习惯为主题，围绕这个主题要有班级理念、设计门联、选择名人名言等。等整本书都读完之后，我发现殷老师将硬件环境的作用发挥到了极致。
费梦琪老师读《让学生创造着长大》深有感触：刚开始我拿到这本书时，最初只认为他是一个概念化的集合，某一天，我又看了一眼这个题目，觉着带给了自己很大的触动。“创造着长大”，在当下时时强调创新驱动、科技强国的大背景之下，我常想这种创新能力到底要从何而来，这句话让我醍醐灌顶，要让孩子创造着长大，并且老师也要有教育者传递知识变为创造知识。细细想来，如果一味的应试教育，对于一些后进生你是看不到优点的，你是很痛苦的，但是如果你带领他不断探究、应用、分析，转变一些教育观，学习就会多一些语文味、多一些生命的触动。
李聪老师给大家带来的是核心素养：核心素养的核心是真实性。何谓真实性？真实性指的是超越学校价值的知识成果，也就是解决真实问题的能力。这里的问题不是局限在校园内的问题，而是指向于真实世界的问题。学校教育的目标是使学生在真实世界中能得心应手的生活。当前提倡的深度学习，旨在解决真实世界中存在的问题。迈克尔.弗兰提出：新教育学的目标是使学生获得成为一个具有创造力的、与人关联的、参与合作的终身问题解决者的能力和倾向。
魏浩老师最近在读一本名为《创客案例40讲》的书，我们来听听他怎么说：“为了能够科学开设创客课程，最近对《创客案例40讲》进行了研究。通篇阅读后总结如下：本书内容分别为：Scratch、Python、APP Inventor、开源硬件设计。每篇共10课，一共40课。书中精选课例都是经过实际教学检验的创客编程课题与案例。课题与案例的选取突出学生创意表达和创新能力的培养，突出学生计算思维能力的培养，突出学生动手实践能力的培养。本书从学习基础内容开始，逐步成为一名真正的创客。”
毕肖纬老师最近正在二次研读《正面管教》这本书，通过阅读又有了新的收获：通过学习，我对书中“和善与坚定”的理解更深一层了，我认为“和善”是说一个人如同和煦的春风给他人的心田带来温暖与舒适，能够理解和接纳对方，能够有“在错误中学习”的豁达，能够有“静等花开”的耐心；“坚定”是说一个人如同深沉的大山给他人可靠的支持和帮助，是执着于爱的教育，是相信每个人都会成长，是有能够改变自己的勇气，是相信自己有无穷的正能量。我认为，“和善与坚定”不仅可以用于家庭教育中，还可以用于我们的工作与生活中。
刘雨婷老师最近也在研读一本自己专业的工具书《美术课为什么要这样上》，她认为：新时代深化课程改革中的美术课究竟如何上，是美术教师普遍感到困惑的事。面对新的课程理念，无论是核心素养、大观念、真实性问题….等一系列热词经常冲刺在我们耳边，但在实际教学中往往理论脱离实践。究其根本，不得不追溯到建构主义的本源，“以学生为中心，站在学生立场思考设计教学”而我们一直喊以学生为中心却依然是站在教师立场开展教学。如何以学生为中心？我们要学会如何分辨一个善于思考的孩子。教师要推进学生养成独特的思维方式，发生创造性思维作为美育目标。
时光漫卷书页过，只觉芳气满庭轩。阅读分享既是一次深入交流，也是一次彼此照亮的过程。本次活动不仅为青年教师搭建了交流、展示的平台，提高了教师的理论素养和育人水平，还引导教师把读书和学习当做终生的必修课，在教书育人的道路上做一名幸福的书香教师。学校将继续开展主体多元、形式多样、内容丰富的阅读活动，持续推动书香校园建设，让书香芬芳校园，为学校教育教学高质量发展赋予新的动能。