教研聚合力 · 思辨促提升——新晃县幼儿园（集团）“幼儿园教师‘一对一倾听’的实践与思考”研讨活动

用心倾听，

让每一个孩子成为创想的魔豆；

以研见长，

让每一个教师做教育的引路人。

为了能更好的践行“一对一倾听”的教育理念，解决老师们在教育实践中的困惑，真正发挥一对一倾听对幼儿的成长和教师发展的价值。2023年12月6日，新晃县幼儿园（集团）开展了《幼儿园教师“一对一倾听”的实践与思考》体验式教研活动。通过集体的力量，站稳教师在“一对一倾听”中的角色定位，让倾听记录这条道路更加明晰和开阔。本次活动还诚挚邀请了新疆鄯善县惠康幼儿园党支部书记、园长及老师参与线上观摩，促进了“红石榴” •“1+1”湘吐同心共建工作的开展。

通过问卷调查了解到，在“一对一倾听”中存在“幼儿讲述的内容虚幻，说的与画的不一致，教师是否要记录”“幼儿讲述的内容日复一日、只讲其中一个方面、讲得不全面或不愿意讲”“教师在倾听的过程中听不清或不理解幼儿的讲述”等问题，本着要解决教师在“一对一倾听”中的实际困难，着手制定研讨方案，并及时发布活动通知，做好各项准备以保障教研活动的顺利开展。

活动由新晃县幼儿园城北分园副园长姚小丽主持，她首先围绕收集到的实际问题和困惑阐述了本次研讨的来源，确立了研讨目的。

紧接着，主持人带领大家回顾了“一对一倾听”的概念及价值，帮助教师回忆理论知识，并提问：实现教师对幼儿“一对一倾听”，具体操作办法是什么？希望教师能够将理论与实际相结合进行思考，关明、沈琦两位老师结合自身的日常工作实践经验进行了回答。

体验过后，老师们根据主持人提出的三个问题进行研讨：

（1）幼儿讲述的内容虚幻，说的与画的不一致时是否要记录？如何给予支持？

（2）当遇到孩子“不愿意讲”“讲得不全面”或者“讲述的内容日复一日”该如何引导？

（3）教师在倾听的过程中“听不清或不理解幼儿的讲述”“表征叙述时语言出现问题”时，教师是否需要及时介入？可以采取什么策略支持孩子的表达？

        研讨过程中，老师们积极勇敢的发表自己的想法与观点，合作完成了线上思维导图的制作。

何夏颖、关雨昕、陈林徽三名教师代表小组进行发言，主持人根据小组结论进行梳理提炼，更为系统科学的将幼儿的表征方式；一对一倾听的三个层次以及具体策略三方面的内容呈现给参研的教师，更好的帮助大家获取有效的内容。

分享过程正是汲取精华的过程，不管线上还是线下，虽相隔千里，可是每一位参与其中的老师们都非常的认真对待，都在用眼“看”，用耳“听”，用手“记”，用心“思”。

活动最后，新晃侗族自治县幼儿园党支部书记、园长杨慧君给予活动高度评价，提出此次活动能够从教师实际问题入手，重启了卷入式教研方式，准备充分，达到了教研的目的。 并从“一对一倾听听什么”、“一对一倾听的策略”、“提升倾听的效度”、“多样化的倾听方式”四个方面进行了专业引领，鼓励老师们大胆尝试，在实施中善于发现问题，并及时调整，让“一对一倾听”成为常态。

新疆鄯善县惠康幼儿园党支部书记、园长申晓燕也通过微信传达了参与此次活动的感想，有感谢也有祝福，通过这样的活动进一步拉近了两园的距离。

学习交流话成长，思维碰撞共提升。活动后新疆惠康幼儿园的老师们也达成了共识，并纷纷撰写了参研感悟。

  1.正确的儿童观、教育观、课程观，是实施好“一对一倾听与记录”的前提，教师要从内心深处去认同“一对一倾听”的价值和意义。

  2.尊重个体差异，公平对待每一位幼儿，根据个体调整倾听方式。

  3.在实践中发现问题，共同研讨、及时调整。

通过本次教研活动，相信不管是线下的新晃县幼儿的全体教师还是线上观摩新疆鄯善县的老师们，都会努力向下生根，向上生长，潜心钻研、共同努力，让“倾听”链接师幼关系，让“倾听”助力师幼共生共长！