教以潜心，研以致远——潭牛中心小学高年级“语文园地”教学策略研讨

韩嫚老师和五（1）班的同学为我们带来《语文园地》（如何把画面写具体）

韩嫚老师先复习单元要素：初步体会课文中的静态描写和动态描写。学习描写景物的变化。

再通过两个例句检测同学们是否学会了动态描写以及静态描写。

韩老师首先让同学们看第一组例句，让同学们总结这句话主要写的是什么？以及两个例句之间有何不同？从而体会怎样把景物写具体，最后总结出方法：＋ 什么样的、怎么样地、得怎么样。

接下来读第二组例句，让同学们观察它跟第一组又有何不同。

第二句用了一系列的叠词细致描写了桂树的特征，如树干粗壮、枝叶稀疏以及花骨朵的繁多。不仅可以用叠词来修饰，也可以用同类词来修饰。

三、仿写

读句子找关键词，确定描写重点，教师组织学生仿写。用上所讲的方法来把画面写清楚，并分享仿写的成果。最后进行巩固练习。

韩嫚老师从单元要素、教材解读、学情分析等陈述教学设计思路，也反思了本节课在实施过程中的一些需要优化的环节。

听课教师针对授课内容进行研讨。

针对韩嫚老师授课内容，陈焕新老师提出以下见解：

韩老师善于引导，语感好，语速好，板书设计好，抓住重点，简单明了，教学设计得好,条理清楚，课堂做到了讲练结合，但是课堂气氛还需努力。

叶丽珍老师也从两个方面提出了自己的看法：

• 教学亮点：教师能联系生活实际帮助学生理解句子。
• 教学建议：1.充分利用学生分组讨论降低学习难度，活跃课堂气氛；2.引导学生赏析例句，在描写景物时观察要仔细；3.引导学生在观察的基础上进行联想。

蔡丽虹老师认为韩老师思路清晰，教学歩骤紧凑。她先教例句，总结方法，后让学生练习把画面写具体，体现了由扶到放的过程。但课堂上学生参与度不高。建议在做习题时，可以给予图片，让学生观察讨论，再动笔。这样活跃了课堂，也降低了写作难度。

李昌允老师觉得韩嫚老师教学目标明确，思路清析，方法合理，层层推进，多媒体运用合理。引导学生读中观察思考，对比中引导发现将景物描写具体的方法，抓关键词进行扩写，将景物描写具体、生动。指导训练到位，语言亲切，板书简明工整。

吴小爱老师认为值得学习的地方是韩嫚老师的教态，自然大方，教学条理清晰，教学效果良好。但也提出几点不成熟的建议:1.三道训练题分开完成；2.学生完成的句子，增加部分的词句加下划线；3.让学生多参与评价其他同学的作品；4.扩句中用上合适修辞方法。

大家各抒己见，思维在交流中碰撞，许多真知灼见在相互的交流中产生，老师们针对教学内容，教学设计，板书等方面进行针对性的评价。无论老教师还是新老师，在课堂上都要充分发挥学生的主体性，老师适当引导。

语文教研组长肖盛怀教授全程参与，对讲课教师的课堂教学展示给予了充分的肯定，也提出了中肯的建议：1.教学目标前后要一致，不宜过大；2.教师在课堂中的表述要体现语文性；3.学生训练环节可以分组分任务完成，更能节省时间，降低学生的学习难度；4.教师讲课时音量不宜过高，学生听得舒服，课堂效率才能更高。

老师们积极研讨，提出自己在教学中的疑惑，并共同探讨解决之道，其目的在于学习别人的长处，弥补自己的不足。