2023深圳中小学劳动课程开发暨一百项劳动项目培育专项系列培训（六）
2023年12月5日上午，深圳市中小学劳动课程开发暨一百项劳动项目培育专项系列培训迎来第6场专家讲座。本次培训邀请王鹏飞博士开展题为《基于项目式学习的劳动课程设计》的讲座，并组织120名全市劳动教师培训学院小组合作，实地设计劳动项目。
王鹏飞博士：苏州大学新教育研究院劳动育研究所执行所长、研究员。曾主持和参与国家社科基金重点项目等科研课题10项，研究成果刊发于《中国电化教育》等核心期刊。服务百余所中小学的课程体系建设和教师专业发展，曾获教育部2021年“终身学习品牌项目”。
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本次培训主持人由龙岗区乐城小学何玉担任
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王博士分别从是什么、为什么、怎么做来具体阐述“什么是项目式学习”“劳动课程的重要价值”和“怎么做基于PBL的劳动课程设计”三方面内容。他指出，基于项目式学习的劳动课程设计是一种创新的教育方式，它通过引导学生参与项目实践，帮助他们获得更全面的知识和技能。
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王博士强调，项目式学习注重学生的主动性和实践性。与传统的教学模式相比，项目式学习不再仅仅是教师的单向传授，而是让学生在实践中探索和发现问题，通过自己的努力和团队协作来解决问题。这不仅锻炼了学生的动手能力，也培养了创新思维和团队协作精神。同时，王博士指出，项目式学习的劳动课程设计具有很强的综合性。它不再局限于传统的学科知识，而是将各种领域的知识和技能融合在一起，让学生在完成项目的过程中，锻炼他们的综合素质。这种综合性的学习方式有助于培养学生的全面发展，提高他们的社会适应能力。
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此外，王博士特别说到，项目式学习的劳动课程设计还注重培养学生的批判性思维和问题解决能力。在项目实施过程中，学生需要学会分析问题、提出解决方案，并通过实践来检验方案的可行性和有效性。这种批判性思维和问题解决能力的培养，对学生未来的学习和职业生涯都非常重要。
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“行之力则知愈进，知之深则行愈达。”培训进入进阶式实操。每小组以劳动课程任务单为载体，探究劳动项目的一体化设计。首先，破冰行动，组员共同决定组名，互相了解同伴“绝活”，确定项目名称。第二，小组基于27个省市中小学劳动教师线上调研图表，总结劳动教师面临的困境。学员代表分析到，整体教师专业情怀高于均值，但对于教师的学科归属和职业荣誉感有待缺失，信息技术能力低于均值，劳动任务项目设计能力较弱，研究能力低于均值。第三，小组围绕设计一个劳动项目讨论应注意的要点，他们认为应考量选题、过程完整、符合课程标准、实施难度等方面。进而，小组以劳动项目设计黄金标准为指引，画出课程框架设计图。小组代表从劳动任务、过程等分享情系中国创意实践手链、 非遗将军虎、探秘香云纱劳动教学设计框架。第四，小组借助资源工具系统化设计并现场汇报劳动项目，由此衍生出鱼菜共生培育箱制作、灯塔图书馆、艾叶粑粑制作等真实情景劳动项目设计。王博士肯定了各项目创设的情境性和合理性，从过程设计和学生主体方面提出了针对性优化意见。
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“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”本次，基于项目式学习的劳动设计主题培训为学员提供了从专业理论到现场实践、淬炼升华的平台。独行快，众行远。全体学员将以此次培训为起点，伙伴共学共研，不断提升劳动课程的设计力、实施力、评价力。
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（龙岗区德琳学校）董引弟老师：在培训过程中，我深感项目式学习的挑战性和乐趣。这种教学方式需要教师转变传统的角色和观念，从单纯的知识传授者转变为学生的指导者和伙伴。同时，也需要学生转变传统的学习方式，从被动接受知识转变为积极参与实践。但正是这种挑战和乐趣，让我对项目式学习的劳动课程设计充满了期待和信心。总的来说，基于项目式学习的劳动课程设计是一种富有创新和实践意义的教学方式。它通过引导学生参与项目实践，培养他们的综合素质和社会适应能力，同时也为教师提供了新的教学思路和挑战。在未来的教育工作中，我将继续探索和实践这种教学方式，为培养更优秀的人才贡献自己的力量。
（横岗聚英小学）李安琪老师：课程伊始，王博士用一个无人加油站的小视频告诉我们，未来的世界是信息科技的世界。既然是依托信息科技，那么我们老师应该如何定位自身？应该培养什么样的学生？王博士还提到了项目式学习的几个特点：一是，学科之间无边界。二是项目内容跟真实生活没有界限。三是有教无类。四是年轻老师和老一辈老师之间也是没有界限的。因此，我认为在项目式学习过程中，不仅仅要求学生能够应用所学的学科知识，还要懂得如何在现实生活中将这些知识学以致用。那也就意味着项目式学习需要在真实情境中利用多学科融合的方式去解决问题。我们可以以项目式学习开展劳动教育，达到以劳引育的教育目的，并用这种劳动教育的新形式，让学生在劳动教育中感受教育、积累经验、提升素质。
（布吉文景小学）庄昇老师：王博士精辟的论述、独到的见解、渊博的学识无不触动着我。这是一场知识的盛宴，为我们带来了思维的风暴。在培训中，王博士提出劳动课程应以“Learning by Doing（从 做 中 学）”为核心，这与杜威主张的“教学应从学生的经验和活动出发，使学生在游戏和工作中，采用与儿童和青年在校外从事的活动类似的形式”相一致。当学生面对有待解决的新问题时，设计思维成为构建批判性思维、创造新知识以及形成持续自主学习能力的重要创新工具。惊叹之余，更多是反思。我更加体会到自己的不足，作为一名青年教师，需要不断学习先进劳动教育教学理念,着力于创出自己的风格，找到自己的行稳致远之路。