以人为本、以研为实，倡导教育反思，体现教师主体性，发挥教师能动性，努力为教师提供学习和发展的创造空间，不断提升自己的专业水平，加强培训促进教师专业化发展，我园组织了每周一期的教师教研活动，教师在活动中相互交流，共同进步。
一、本次教研的主要内容包括：
1、蒙氏教具的展示
2、观看自主游戏视频
3、讨论与反思
二、研讨问题：
1、教师如何在游戏中关注性格内向幼儿的社会性发展？
2、如何关注二胎、三胎孩子的心理健康发展？
1、蒙氏教具的演示
大二班的全老师操作了蒙氏教具《三项式》，该蒙氏操作主要是为了加强幼儿的观察区辨推理的能力，通过蒙氏操作锻炼手部动作的协调性，促进幼儿对三维空间的认识和理解，体会三维立体形状的拆分和组合。
2、观看自主游戏视频
1️⃣活动背景
本着“尊重幼儿自然发展，促进幼儿自信发展，激励幼儿自主发展”的教育原则，幼儿自主游戏的主题、玩具的选择以及游戏的进行都由幼儿自己来确定，教师为幼儿自主游戏的顺利进行做一些必要的准备和帮助，让幼儿才是自主游戏的真正主人。
2️⃣活动内容与过程
👦🏻：“小倩，你来玩秋千吧”。
🧒🏻：“不行，要排队才能玩的”。
小倩选择排队等待。
👧🏻：“小倩，你坐我身上，我抱着你玩吧”。
小倩没有行动，继续等待。
到小倩玩秋千时，小倩自己多次尝试上秋千，却未能成功。
👦🏻：“小倩，我来帮你吧，你先迈一条腿上去，然后再迈另一条腿，你看像我这样。”
小倩尝试还是未能成功。
👦🏻：“小倩，我帮你把木桩搬过来，我们试试用木桩上吧。”
👩🏻：“小倩，我们一起帮助你，你一定能上去的”。
借助木桩，帮助小倩多次尝试上秋千，一次次失败，一次次继续尝试，仍不放弃，最终如愿以偿坐上了秋千。
3、讨论与反思
通过观看视频，教师解读视频内容，各位教师积极踊跃发表自己的观点。
性格内向幼儿沉默寡言，不喜欢与人交谈；容易害羞，经常躲在人群后，做事畏缩，缺乏独立意识，没有足够的勇气和信心处理面临的问题。作为教师应尊重幼儿的性格特点，多陪伴鼓励幼儿，主动与幼儿沟通交流，给与幼儿足够的安全感；为幼儿多创造机会，在学习成长中克服自身性格的弱点，成就更好的自己；鼓励幼儿自由结伴开展活动，让幼儿在自由结伴中能感受到与同伴游戏的快乐。
二、研讨问题：
1、教师如何在游戏中关注性格内向幼儿的社会性发展？
2、如何关注二胎、三胎孩子的心理健康发展？
小班的孩子情绪波动不稳定，在游戏中教师应该及时关注孩子的情绪及情感，对孩子要有足够的耐心与包容，主动地、耐心地关照他们、走近他们。教师要主动蹲下来、拥抱、微笑，感受到关怀和对幼儿的喜爱，博取幼儿的信任。幼儿夸奖要有针对性，每个孩子都有优点，从优点入手，鼓励，肯定、强化积极向上的心理，对幼儿因材施教。
中班，对于内向性格的孩子更要注重创设语言环境，找更多的机会引导他们交流，鼓励她们多参加活动，表演等等……放大自身优点，明白自己被关注，建立自信。并给予幼儿小任务，对于完成任务时，教师及时的鼓励表扬，使幼儿内心得到满足，体会到成功的快乐。
大班孩子内向由于缺乏安全感，缺乏自尊和自信，比如总觉得自己不够好，所以在课堂上不敢大声发表自己的想法，不敢和小朋友一起玩，怕被小朋友拒绝等。因此，应该给予孩子更多的安全感，给予多一些陪伴，创造交往机会，在过程中给予孩子表扬和积极的反馈，增加一些和幼儿交谈与沟通的机会，让孩子感受到自己也很棒，树立自信心。
开放二胎政策后，越来越多的二胎家庭出现，随之而来的是伴随着二胎或多胎到来的情况下，各种各样的家庭教育问题和儿童心理问题，如何解决这些问题，引导健康家庭教育环境，构建和谐氛围的家庭关系，不仅成为了家庭教育所面临的问题与困境，也成为了幼儿教育工作开展中所需要解决的一个重要难题。
解决方法与途径：
教师做到以下几点：
（一）教师关爱，给予关怀。
教师关注幼儿情绪变化，像朋友一样主动给予他们关怀和帮助，多进行沟通表扬，让幼儿感受被爱的温暖，不同的孩子实行不同的教育引导方式。
（二）利用游戏，营造氛围。
教师可以把照顾弟弟妹妹的方式应用到班级区角游戏中，例如“娃娃家”游戏活动，让孩子在游戏中尝试照顾“弟弟妹妹”，感受在“家庭”里多了一个玩伴所带来的快乐和幸福。
（三）同伴互助，分享交流。
教师多组织交流，和同伴分享“弟弟妹妹”的趣事从中感受快乐，增强责任感，树立榜样。
（三）家园合作，共同呵护。
教师要利用幼儿园一日生活加强对班级幼儿的观察，及时发现个别幼儿情绪上的变化，适时与家长进行沟通，了解孩子内心的脆弱与孤独，解读行为背后的原因，教师给予专业帮助，有助于呵护幼儿心理健康。
家长做到以下几点：
（一）给予充足的关注和爱。尽可能给每个孩子留出属于他们自己的时间和空间，保证他们都得到充足的关注和爱。
（二）建立公平的规则和秩序。在家庭中建立公平合理的规则和秩序，让每个孩子都有自己的任务和责任，帮助他们学会合作分享。
（三） 鼓励兄弟姐妹之同的交流和互动。鼓励兄弟姐妹之间进行友好的交流和互动，增进彼此的了解和感情，同时也促进他们的社交能力和自信心。
（四）学会处理冲突和分歧。在家庭中避免偏袒某一个孩子，要教育孩子们学会处理冲突和分歧，培养他们的包容和宽容心。
（五）给孩子创造快乐的家庭氛围。为孩子创造欢乐、快乐的家庭氛围，让孩子们感受到温馨和幸福，增强家庭凝聚力。
教研活动接近尾声，我们的周园长进行总结。
性格内向是孩子之间一种正常的性格差异，儿童是一个完整的生命个体，尊重每位孩子个性发展。内向型孩子习惯将情绪、情感及需求藏在自己心里，很少直接表达出来。作为教师要多去倾听和理解孩子，及时给予回应及关注，并鼓励孩子主动表达自己的心情，让他们更有自信表达自我。
在本次教研活动中，各位教师受益匪浅，不断深入学习，积极参与研讨，从理论到实践，尊重每位幼儿，因材施教促进每位幼儿个性的发展。内向的孩子在集体中不如活跃的孩子能得到更多的关注，往往是被教师忽略的一个群体，他们怕“抛头露面”，但内心又渴望被关注，不过大张旗鼓的过分关注会让他们害羞，甚至不知所措，他们更喜欢温和的、具体的方式，所以教师要因材施教，因势利导。教师主动、耐心地关照他们、走近他们，多花时间在他们身上，在陪伴的过程中让他们知道自己是被人关注和在乎的。他们在获得安全感后便会更加大胆地参与游戏，更愿意表达，会越来越开放自己与其他小伙伴的相处。