深耕课堂亮风采，共研共学展芳华——记清流县赖艳蓉小学语文名师工作室活动

　　伍淑琴老师执教的《海滨小城》是一篇文质兼美的文章。伍老师运用“圈画景物”“想象画面 ”“摘抄喜欢的句子 ”等学法带着学生感受“海上”的美景，在学习“沙滩”这一场景时，则迁移学法放手让学生自主学习，真正做到有扶到放。课中借助色彩明丽的插图进行对学法的总结和朗读的指导，从而将语文要素的渗透和体会祖国山河美好的人文主题融入到教学环节中。

　　李爱华老师执教的《司马光》，依据单元整体教学设计，创设"寻找心中最亮的星"的学习情境，从“故事人物亮亮相”激发学生学习第一篇文言文的浓厚兴趣，通过“人物故事我会读”“人物品质用心悟"“文言故事我诵读”三个任务驱动引导学生感受古文语言的魅力，体悟文言文可感的内在意蕴，习得理解文言文的方法。

　　李仁玉老师执教的《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。这节课，紧扣新课标的教学理念，创设了“以诗引诗，进入相思”“分层朗读，读好相思”“任务驱动，品悟相思”“想象故园之美，写相思”等四个板块。整堂课以学生为主体，充分发挥学生的主动作用，引导学生自读自悟，尊重学生的独特体验，调动学生的积极性，切实感受词人所表达思想情感。整节课，李老师重视朗读，通过自由读、指名读、个人读、齐读、情景读等多种形式，在朗读中与文本对话，用朗读表情达意，让学生在自主阅读中感受和理解文本，在师生合作读中启动情感，学生对于词人所表达的情思，自然轻松地悟出。总之，李老师引领孩子们读出了意，研出了情，悟出了境，品出了韵，让我们感受了纳兰性德的词之美、情之切。

　　领衔人赖艳蓉老师执教的《四季之美》展现出课堂的灵动而美妙，创设“挑战小小朗读员”大情境，让“读”成为课堂学习中最为凸显的任务驱动，通过“悟结构之美”和“品韵味之美”两个活动，遵循从“整体”入手，再关注“局部”，最后回到“整体”的逻辑序列推进，始终以“读”为主要的学习方式展开，让孩子们各种形式挑战小小朗读员，实现师生评价、生生评价的教学评一致性，教师的教与学生的学在“读”中和谐共生。引导孩子们在语文实践活动中渐入佳境，“教”顺“学”而为，“教”为“学”而导，“教”有效地促进“学”，充分调动学生个体的语言积累、情感体验、理解感悟的能力，让文字复活，从文字到画面，从静态到动态的突围，攻破了本课的学习难点，感受文本的语言美、画面美、意境美，提升学生对字境皆美的散文的品鉴欣赏能力。

　　江虹老师执教的《少年闰土》创设“手抄报比赛”为教学情境，以“新鲜趣事我会说”“少年心思我会探”“最美照片我会写”“课外资料我会补”为学习任务展开教学。以当堂练习攻破字词难点；以表格为支架感悟人物形象；以换位表达趣说新鲜事；以抓关键词探寻人物内心；以资料补充初悟作者思想。整节课设计紧紧围绕教学目标展开，让学生对鲁迅有了初步认识，为接下来的单元学习打下基础。

　　进修学校吴义米老师《基于学习任务群教学评一体化的教学》的专题讲座，围绕“学习任务群教学的基本理念、嵌入过程性评价的单篇教学、实行终结性评价的单元教学”三方面一一展开阐述，解读了学习任务群的素养导向、实践取向、任务指向、评价定向，结合大量的教学案例，让老师明晰如何建构基于学习任务群教学评一体化的教学。

　　勤学而交流，则博学而睿智。工作室领衔人赖艳蓉老师主持评议研讨，执教老师阐述了自己的教学设计与心得反思，大家积极交流讨论观课心得，既反馈授课者的教学亮点，也提出自己独特中肯的建议。领衔人赖艳蓉老师总结指出，恰切的教学设计源于对教材编写意图的准确把握，基于素养的课堂活动是完成学习任务的重要推手，精准的课堂评价是落实教学评一致性的有力支架。大家在思维的碰撞中相互学习、不断提升，切实做到让教学有“温度”，让教研有“深度”。

　　此次活动，不仅为各位老师创设了观摩学习的机会，更提供了一个互学互鉴的平台，是一次教育经验的分享展示，更是一场教育智慧的交流碰撞，有效展现了名师工作室的示范引领作用，也为深化教学改革、着力课堂提质增效提供了方向。

　　星辰为友，前途有光，同心共力，逐梦前行！未来的教学教研之路，定会繁花似锦、硕果飘香。