每次上专项课时，班级的男孩子几乎都选择乐高教室，因为在哪里男孩子们可以拿起工具来组装他们喜欢的玩具。可是不是每一天每一次所有人都能上乐高教室，怎么能让大部分孩子都玩上组装的玩具呢？成为了我思考的一个问题。然而大班幼儿生性好奇对周围的事物充满了好奇心，喜欢动手，创造能力、动手能力也有了一定的发展。
《指南》在健康领域中也指出“要促进幼儿手的动作灵活协调，促进小手肌肉的发展，会使用一些简单的工具旋、拧等。”因此，大班幼儿动手能力的提高不仅仅只限定在折、画、剪等技能上，对学习提高生活中的一些简单工具的使用技能也十分重要。因此，为了更好地促进孩子们旋等动作技能的发展，我在班及区域中提供了相关的玩具，就这样他们自主游戏“小木匠”开展了。
1.知道螺丝、螺丝刀等工具的作用，能掌握正确的使用方法。
2.能用螺丝将玩具组合牢固，拼出各种平面图案。
3.提高幼儿手眼协调能力、动手能力、观察能力、创造能力等。
🧐 观察：
区域自主游戏开始了，三个男孩来到操作区拿起螺丝钉转转玩具，我发现孩子们对这份材料都非常感兴趣，三个人都想玩但是玩具就一份，于是他们三个开始商量应该怎么分配怎么玩。过了一会就看见罗浩瀚在计划如何摆放，一凡挑选合适的图形，张珺晰在使用螺丝钉旋螺丝的，就这样他们三个有商有量在研究如何拼装他们的机器人。
🧐观察：
过了一会，机器人才拼装完一半，着急的一凡也想去尝试旋螺丝，在只有一个螺丝钉的情况下，一凡采取了用手试试看，结果小手也可以当螺丝刀，他很是兴奋帮着张珺晰开始旋起来，可是第一次接触这样的材料，对洞的大小和拧螺丝的方向这些关系感知还不够。因此，在操作过程中发现，发现螺丝旋不进去了于是就换另一只手试，还是不行，这时张珺晰发现他没对准洞，随后告诉一凡对准再去旋螺丝，就可以了，于是一凡又重新拿起螺丝，这一回他成功的旋上螺丝了，最后三个男孩成功拼出了平面机器人。
当孩子们遇到这些问题时我发现孩子们没有气馁，他们会认真观察旁边的同伴操作向同伴学习，同伴间的互动、一次一次的尝试使他们解决了自己的困难，知道了如何根据洞的选择适合的螺丝，知道了螺丝刀旋螺丝和卸螺丝的方向等，在活动中获取了相关的直接经验，提高了幼儿的观察能力、动手的能力。
🧐分析：
在此次活动中当孩子遇到种种问题时，作为老师我没有直接地去指导孩子如何解决问题，这给孩子自己解决问题获取直接经验提供了机会，孩子们自己想办法充分体现了自主学习，他们通过多次尝试获取有关螺丝、板块的不同图形、洞大小等特性的经验，对后面的操作提供了直接的经验铺垫。因此，孩子自主探索、自主学习、同伴间的相互学习是获取经验的有效通道。
讲评中：讲述他们的拼装机器人的过程。
在绘画中画出了下一次的计划
👉调整推进：
通过第一阶段的操作，他们三个都能够较好地正确使用螺丝刀，能够选择合适的图形在固定在板块上旋螺丝。在讲评中孩子们对操作很感兴趣，根据孩子的需求我和孩子们做了相应的调整👇
💞想用真的螺丝刀、螺丝钉去拼装机器人。
了解了工具之后，他们不屑一顾开始操作起来。
🧐观察：
孩子们在第一阶段中获取了有关的经验，他们对自己的操作水平也有了更高的要求，但是他们没有想到的是面对真的螺丝刀螺丝钉有点不知所措……
张珺晰：怎么旋不动呢？？？
罗浩瀚：横着摆试试看。
张珺晰：不行，横着竖着我都试了。
一凡：我帮你压着积木，你站起来使使劲，看看能不能旋上。
🧐观察：
几次尝试他们真的把螺丝钉旋在了板块上，他们对新阶段的任务更加感兴趣。接下来他们开始尝试将两个板块拼在一起旋上螺丝钉。
🧐观察：
通过几次的尝试，都能将两块板块拼在一起，他们对新阶段的任务更加感兴趣。罗浩瀚拿着他们的作品神气地说：“你看这是我们拼炮弹机器人”，张珺晰说：“这是我和一凡拼的扫地机器人”。
🧐观察：
在一旁认真工作的嘟嘟看见自己的同伴都在炫耀自己的作品，有些着急了。看到嘟嘟选择的板块，估计他也是想做一个机器人，只看见他拿着两块不一样大小的正方形板块旋螺丝试了好多次，可是螺丝都太短了，怎么也不能把两块正方形板块一起固上，这时，在一旁的一凡看见嘟嘟也想做机器人，就说：“你怎么还没有做好啊，你看这是我们做的机器人”，嘟嘟说：“我的两个正方形怎么也固定不了”。这时张珺晰说：“我来帮你试试”于是，张珺晰试试说，你选的板块太厚了，螺丝太短了所以不能固定不上，你要选一块薄点的就可以。”听了张珺晰的话，嘟嘟在篮子里寻找适合的板块，他找了一块更溥的板块可以和正方形板块拼上，可是螺丝旋不进去，还是不能用。他继续寻找，终于找到了一块半圆形的板块用来做机器人的头，厚薄也合适，于是马上安了上去，可以有点着急，他看见锤子就想赶紧钉上这样比较快，于是拿来锤子钉了起来，这时后恩雨发现他做的不对，过来跟他说。
恩雨：嘟嘟你不能用锤子钉啊？
嘟嘟：我着急，这样能快一些。
恩雨：你拿的是螺丝钉不是钉子。
嘟嘟：哦！那我知道了，我还是旋上去吧！
不一会嘟嘟开心的笑了说：“我的机器人终于做好了”。
🧐分析：
在这次观察中我发现，将木块组合拼图，对孩子们来说是一个挑战，这一活动对孩子们的观察能力、创能力、动手能力提出了更高的要求。在进行木板组合选择材料过程中，不仅要选择合适的板块，还要观察板块的厚薄和螺丝钉的大小，螺丝是否能够把几块板固定等问题。在活动中，发现这活动大班孩子很兴趣，也很愿意挑战，他们拼出了不同的造型，当他们遇到困难时不轻易放弃，同伴之间能够互相帮助，孩子们体验到了战胜困难，解决问题，获取成功的喜悦。
在讲评中他们几个意犹未尽讲述着他们和机器人发生的故事，并且在故事中遇到的问题，和他们的好办法。并通过绘画来推进下一次的机器人有什么变化？
🧐观察：
在此次活动中，大部分的幼儿都能够用螺丝将木板组合出各种不同的造型，但是也发现个别幼儿组合较慢，主要是因为选择合适的材料比较难，在这次活动中也发现幼儿拼出的造型更加的丰富，每个人都有自己的想法，不是单纯随意的组合拼凑，造型更加的形象。在进行装饰造型时，大部分的幼儿选择装饰的材料也很丰富。
炮弹机器人：
这一组大家采用了超轻粘土固定上面的装饰品，有瓶盖、小棍、小毛球等，并且在机器人头上贴上了几岁。
扫地机器人：
采用了即时贴、毛根来装饰，并且在年龄上他们想超过另一组，他们说龄大就证明武力、智力、超强力就很厉害。
炮弹机器人
扫地机器人
🧐分析：
在这一创造过程中我们可以看出，每个幼儿都是一个独立、自主的人，充分体现了孩子自主探索、自主操作。在经过几个阶段的操作，我们发现此次活动不仅促进了动手能力还提高了幼儿的创造能力、审美能力的发展，孩子们在交流的过程中幼儿的语言能力也得到了提高，从这此次活动可以看出，孩子们对现有材料的操作已经有了新的探索。因此，如何有效地发挥这一区域材料的整体性、综合性是我们下一阶段需要做的调整。