《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域指出小班年龄段要具有基本的生活自理能力，适时指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜的正确方法。
【课程起源】
每次午睡起床后，孩子们的鞋子总是有穿反的情况。询问家长后得知在家都是家长帮忙穿鞋的。为了提高孩子们的自理能力，锻炼孩子小肌肉动作的发展，刚好孩子们对自己动手穿鞋也很感兴趣。《幼儿园指导纲要》中明确指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活产生深远的影响，所以我们就"鞋"这一主题展开了课程。
【鞋子知多少】
我们围坐在一起，进行了关于"鞋子"的讨论。大家伸出脚，一起讨论自己脚上的鞋子。
我们的问题：
(1）为什有这么多种鞋子？
(2）鞋子有什么用？
第一次讨论围绕"我穿的鞋子"、"你还见过什么样的鞋子"、"鞋子有什么用"这几个话题来探讨。说到鞋子，大家开始兴奋起来，盯着自己的鞋子，从颜色，外形等进行着交流。
根据孩子们的发现，我们将它总结成三点：一是鞋子的种类，孩子说出来的大多都是自己的鞋或自己见过的鞋。二是鞋子的外形，主要是从鞋子的颜色，样式两个方面进行了讨论和交流。三是鞋子的作用，孩子说到了不穿鞋子会脚冷，会把袜子弄脏，踩到硬的东西会脚疼。从孩子的发现中我们可以看出孩子对鞋子的观察还真仔细！
【鞋子大探秘】
每个主题的开展都离不开家长的配合和支持。我们布置了鞋子调查任务，在爸爸妈妈的帮助下，孩子们又在家中对鞋子进行了调查，认识了各种不同种类的鞋子的用处，并以图文形式亲子共同完成了调查表。
在调查中，孩子们从商店里找到了运动鞋、皮鞋、拖鞋、凉鞋、棉鞋等，他们惊奇的发现了鞋子种类的丰富，以此促进孩子们对鞋子的初步认识不同的鞋子。
【我的小鞋子】
关于鞋子的故事你听过吗？快来一起欣赏一下吧。绘本故事《我的小鞋子》只有自己喜爱的东西实现了价值时，才能带来情感上的真正满足。
3-4岁是孩子审美和完美的敏感期，书中的小女孩不希望自己的鞋子变脏，随时都小心翼翼。
这个阶段，应该在尊重孩子爱美的基础上，帮助孩子认识到美的真正内涵，理解物品的真正价值所在。就像书中的小鞋子，只有穿在脚上真正奔跑起来，才是真正属于自己的小鞋子。
【鞋子的构造】
“兴趣是最好的老师”，孩子们一但对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知，去探索，去实践。我们平时穿的鞋子每个部位都有它的名字哦，下面我们就来认识一下它们吧……
孩子们对鞋子有了一定的认识和了解，我们又对鞋子的结构进行了深入研究，通过观察图片及自己所穿的鞋子。
孩子知道了鞋子由鞋头、鞋面、鞋舌、鞋带、鞋帮、鞋底等多个部分组成。
【鞋底的秘密】
在观察鞋底时，孩子们又有了新的发现。
😍我的鞋底有线线。
😜我的鞋底有圈圈。
😘我的鞋底脏脏的。
😋我的鞋底上有字。
🥳你们知道鞋底的数字是什么吗？
大家都摇摇头，我告诉大家"这个是鞋子的码数哦，不同大小的鞋子鞋码是不一样的。"
"老师为什么我的鞋底没有字。"
其他几个孩子也立马说："我也没有，我也没有。"
"那你们找找看，你们的鞋码藏在什么地方。"把鞋子脱下来，里里外外、上上下下找遍了，有的在鞋舌处找到了鞋码，有的在鞋垫处找到了鞋码，还有的在鞋子的内侧找到了鞋码。
【辨别鞋子反正】
【穿鞋子小儿歌】
对于小班的幼儿来说，鞋子穿反的现象频繁发生。那怎么才能辨别鞋子的反正呢？通过这一现象，我们学习了好玩、正确的穿鞋小儿歌！
两只鞋子头碰头，
打开鞋扣，拉鞋舌。
小脚丫，抬抬起。
把它放进鞋子里。
蹬一蹬，提一提。
再把鞋扣紧紧系。
来一起听一听我们说的儿歌吧，好听吗。
【鞋子王国】
“老师，好多白色的鞋子呀！”
“我想给它穿上好看的衣服”
🍭宝宝们用水彩笔、颜料、贴纸给白色的鞋子穿上一层好看的衣服，下面来欣赏一下宝宝们的作品吧！
【小小设计家】
和爸爸妈妈们一起动手制作的鞋子！快来比一比我们的鞋子，和大家分享一下吧。
看，我们的鞋子大集合👀
【我和鞋子做游戏】
赛一赛、比一比看谁穿的快。学会了如何正确穿鞋，小朋友来玩穿鞋比赛吧！看谁把鞋穿的又快又正确？
穿鞋子游戏，锻炼幼儿手部小肌肉群的发展，在学习穿脱过程中自己解决一些小困难，勇敢的面对小挫折，初步养成自己动手穿脱鞋子的好习惯，提高自我服务能力!
【鞋子大作战】
在游戏中认知，在快乐中成长
这个游戏锻炼幼儿的分辨能力、反应能
力、动手能力以及生活自理能力。同时也体验与同伴游戏的乐趣。
陶行知先生提出"生活即教育，教育即生长"。的确，回归生活的教育是培养人的起点也是终点。鞋子是人们的必需品，也可以化身为是孩子们童年时代最有魔力的玩具。我们在一次又一次看鞋子、玩鞋子、穿鞋子的活动中，产生的观念碰撞，经历的师幼互动，作为教师始终支持着幼儿的各种"玩"。通过一系列鞋子的探究活动与游戏，孩子们的生活自理能力、自主探究能力得到了提高。孩子们在活动中发现问题，解决问题，最后在多样化的活动体验中，获得丰富的经验以及成长的快乐。
《指南》中提出：教师要善于挖掘幼儿生活中熟悉的感兴趣的事物作为课程资源，赋予生活教育价值，使教育更贴近幼儿的生活经验。
【未完待续】
一日生活皆课程，本次课程起源于幼儿的生活。在本次课程中，幼儿观察到鞋子左右区别，引发了探索欲望。通过一系列活动，幼儿能分辨鞋子的左右，自理能力也得到了提高。我们要善于抓住孩子们在生活中的兴趣点，捕捉生活中蕴藏的教育契机，以此促进孩子们身心的健康发展！
由“左左右右”的迷惑，到“左右为难”的开始，小班孩子与鞋子的故事还在继续中……