清浅时光，如歌岁月。掬一束冬日暖阳，赴语文教研之约。唯有研语的芳华，沉香流年。
为了提高教师的教学水平，为了让教师们感受新教育理念之理想课堂，提升教师的教学技能，促进教师的专业再成长。12月6日上午，东兴市实验学校开展了“前沿课堂”全国小学语文教学观摩研训会学习汇报活动。
课例分享
严丝琼老师带领着我们二年级8班的学生对《大象的耳朵》一文进行课堂教示。严老师鼓励学生分角色有感情地朗读课文，学生边读老师边指导纠正，严老师还结合生字教学，将生字与原文联系让学生体悟不同的人物性格。接着，严老师讲到大象把耳朵立起来但是它并不开心，启发学生思考——“生活中有没有产生过‘他是他，我是我’的感受？”，学生们踊跃回答问题，最后老师升华课文内涵，教育学生要做自己。
接着，钟小霞老师以《___即景》为题目进行习作教学。钟老师先带领同学们理解“即景”二字的含义，教会学生抓住关键字审题，从品诗词说“即景”到谈生活说“即景”，引导学生结合生活理解什么是“即景”，选择合适的生活素材，让学生立马进入了“创作”状态。可见，教学过程中，抓住了正确的教学方向，能使教学事半功倍。
迟英老师与六年级的同学共同学习《鲁滨逊漂流记》。迟老师带领学生一起走近鲁滨逊，通过阅读目录，预测鲁滨逊会遇到什么事情？并且给学生时间思考，一步步引导学生跳读，选读，精读，让学生学会根据阅读目的选择更合适的阅读方式。迟老师通过让孩子合作探究到自主汇报的方式发表自己的观点，给予了学生很多自主阅读的机会和时间，还运用了过去学过的跳读，预测，回读等方法，使学生阅读有“法”可依。
微讲座
陈颖睿老师就今天严丝琼老师执教的《大象的耳朵》进行了题为“《大象的耳朵》为什么这样上？”的微讲座。
童话的意蕴，是创意表达的一部分，是课程育人的重要资源。其中“教学设计环节——文本解读的不同层面”让我们能更深层次的去研读文本。
陆彩老师以《尼尔斯骑鹅旅行记》为例说说整本书阅读。 阐述了在策略运用中巧妙地激发学生的阅读兴趣。设计思辨性阅读，创设真实情境，联系学生生活等方法，让学生通过抓住关键词、句随文章主人公情感的变化而变化，体会整本书阅读给人带来的生命的影响。
梁炎柳老师的《创意表达：文学阅读与写作的交融点》专题微讲座阐明文学阅读是创意表达的基础前提，创意表达是文学阅读的必然走向。不同体裁找不同的教学方法，创意表达是构建任务群的核心。
学习收获
活动过程中，老师们认真记录，有所思有所悟，对学习任务群的概念、设计策略与实践有了更深层次的理解和认识。老师们思想上重视、态度端正、虚心好学好问，并奋笔疾书，做到了思悟交融，在反思中成长，让理论性强的课程标准变得简单实用，拨开了心中的迷雾，照亮了今后的教学的方向。
活动的最后，邓副校长和俞主任针对此次活动进行了总结，明确了我们在“双减”政策下努力的方向。
在今后的工作中，我们一定会学以致用，认真贯彻新理念，不断提升自己的专业能力，进一步优化课堂教学，营造“新课标下轻负高质”的教学课堂，真正做到用心教育，用心育人，力争走在教育的最前沿。