学无止境 且行且思
——赴北京第二实验小学跟岗学习第四周总结
茂名市福华小学 冯 晓
寒风料峭，不知不觉，跟岗学习已经进入第四周，我们每天奔跑在学习的路上，看着身边行色匆匆的路人，看着树叶在寒风中飞舞。此刻，放慢脚步，思考在语文教学跟岗学习中我的所思所获：
一、集体教研 以研促教
北京实验二小的教研有规划且气氛浓厚，学校在假期里按照教师人数和单元数把年级老师分成几个小组，由小组重点突破一个单元，老师们以单元为主题，进行每个单元的集体备课。在每周一的语文教研时间里，就让这个组的老师重点分享、发言，老师们根据单元备课组的发言，对单元重难点的教学进行探讨和交流，达到教研的目的。同时，二小开展自上而下的教研，为了引领年轻教师成长，就连事务繁重的芦校长也从百忙中抽空亲自上示范课，她的敬业精神，让我们跟岗老师为之感动。
二、重视导读 把握重点
老师们非常重视单元导读，在开始学习新的单元前，老师们会让孩子读读本单元的单元导读，明确单元的语文要素，这样更利于孩子把握单元的重难点和任务。韩老师在教学《牛和鹅》一文中通过让学生读单元导读说说对印象中的童年，并朗读本单元的语文要素，明确单元的学习目标——读成长故事，习阅读方法。
三、注重方法，授之以渔
吴中豪教授提出要从“教课文”到“教语文”，语文课堂教学要从课文内容中学习语文的学习方法 ，从理解语言到语言运用，关注儿童语文发展。在教学过程中，老师们非常注重孩子学习方法的习得，如在学习《牛和鹅》一文中，韩老师教会孩子阅读的方法：有疑问的地方，可以做质疑式批注，写得好的地方可以做赏析式批注，有启发的地方可以做感想式批注，对文中的观点可以做评价式批注。在孩子们掌握了批注的学习方法以后，在教学《陀螺》中，老师就要求孩子们在学习了批注方法的基础上加以运用，要求孩子一边默读课文、一边在自己体会较深的地方批注，从而实现从教课文到教语文，做到授之以渔，让学生学以致用。
四、扎实课堂，夯实基础
在语文课上，老师们重视学生基础的学习。“听说读写”是语文基本能力的具体体现。“读”是核心，只有读得流畅，才能说得清楚，写得明白。在课堂上老师我们总能听到书声朗朗，读正确、读流利、读出感情，老师在每一次的朗读中要求逐步增加。本次跟岗学习刚好遇上第四届北京市青年教师教学大赛，海淀区的上课老师所上三年级第六单元《古诗三首》让我印象深刻，课堂上老师通过多种形式的读让学生体会《望天门山》和《望洞庭》体会两首诗不同的风格，结合古诗的创作背景和诗人的遭遇理解诗的内容，学生在读中感悟，在读中理解了古诗。在口语交际《请教》中，老师通过多种情景的创设，让学生学习请教的方法和懂得在请教中要注意的问题。在二小的常态语文课堂中，老师对学生字、词等基础知识的教学十分严格，即使是四年级，老师在字词方面也不放松，课堂上范写、指导、让学生分享学习字词的方法，提醒该注意的地方等，课后布置抄写、听写，单元百词训练，老师每天及时批改，对字词不过关的孩子进行跟踪等，通过各种方式夯实语文基础学习。
大语文时代，学生学习语文的路径已经发生了变化，通过校内外联系、课内外结合、学科渗透、促进学生语文素养发展。北京实验二小的语文教育无处不在，学生除了在语文课堂上习得语文知识以外，注重学科融合、校内外结合。如在五年级的“北京”主题研究课上，老师根据各小组的分类，把以话剧形式呈现研究成果的孩子集中在礼堂，请语文老师给孩子们讲剧本的创作，老师通过话剧视频让孩子们直观了解话剧创作和表演要注意的事项。又如在五年级的社会大课堂中，孩子们通过完成故宫博物院任务单，了解什么是故宫？步入故宫看到什么？通过延伸阅读了解了科举考试，这都是语文教育，在活动过程中，学生的语文素养得到提升。
跟岗学习即将结束，我受益良多。本次学习促进了我的成长，提高了我的认识，理清了思路，既学到了新的教学理念，也使我意识到了教学无止境，教育任重而道远，我将把学习所获用到教育教学工作中，为教育事业贡献自己的一份力量。
点点滴滴都是爱，一言一语总关情
——北京实验二小跟岗总结
茂名市福华小学 吴玉婷
北京实验二小的办学理念是“以爱育爱”，这里的“爱”不仅是教育手段，更是教育目标。在二小跟岗的这段时间，我深刻地体会到了“爱”的育人浸润。
校长之爱
还记得我初到二小第一天，那是个寒风凛冽的暖阳午后。我从操场走过，恰好芦咏莉校长也正在操场上，一边打电话一边散步锻炼。我犹豫着要不要和她打招呼，为了表示对她的尊敬，我很小声地和她打招呼：“芦校长好！”可没想到芦校长竟然听见了！她笑眯眯地看着我，和蔼地对我说：“您好，二小欢迎您！”
那一刹那，仿佛春暖花开……本来我没指望芦校长能听见我的话，可她不仅听到，还热情地欢迎我，真是太惊喜了！
师师之爱
北京二小的老师们互称“家人”“亲爱的”。刚到二小，乍一听这称呼我有点不习惯。可是看见他们融洽的相处模式，我逐渐明白了这称呼的真正含义。
在甲流肆虐期间，不少老师都病倒了，不过依旧有部分老师带病坚持在岗位上。一天在玻璃房里，我看见一位老师戴着口罩走进来，她轻微地有些咳嗽。过了十分钟，有两位老师推门进来问：“莎莎老师，您是不舒服了吗？需要药吗？需要我们帮您上课吗？”莎莎老师摇摇头说，：“不打紧，我没事，谢谢亲爱的。”
我们年级办公室里的贾老师因为甲流阳性被强制在家休息，她所带的班级课程也有稍许的落下。备课组长一说要帮忙代课，办公室老师纷纷应到：“我可以去代课。”“不行，您身体刚好些，我去吧！”“您声音都沙哑了，还能再讲两班的课？还是我去吧！”看着这一幕幕，我真觉得这团队太暖心了！
二小的赛课是促进教师专业成长的必经之路，赛课虽然任务繁重，但老师们充分发挥团队的精神，分工合作，抱团前进，集合团队的力量一起备课磨课。
还记得张诗慧老师在准备北京市赛课《王戎不取道旁李》，遇到瓶颈突破不了，备课团队里的芦校长还亲自示范上课突破这一难点。
师生之爱
老师用爱浇灌着孩子，用智慧启迪着孩子，并和孩子一起成长。
北京实验二小的管理非常精细，老师们采用值班制。教室里有科任老师值班，在课间给孩子们讲评作业，廊道里也有肩戴红袖章的值日教师在管理。
教育最朴实的方法就是一对一精准施教。他们要求新接手班级的班主任要在两天之内记住孩子的学号和名字，主科任老师花一周时间记住孩子，副科老师和年级大班主任是两周。
在课堂上，老师总用鼓励性的课堂评价语言，比如“非常好，还有其他同学对这个问题进行补充吗？”“还有同学持不同的看法吗？”“别急，请重新组织你的语。”在孩子的作业本上，你可以看到老师细心的圈、点、对、问号和详细的评语。为了保护孩子的自尊心，给予孩子充分的尊重，作业上没有“×”这个符号。每份作业，老师都会分初评和学生改正后的复评，然后再让课代表对作业进行记录，每份作业都承载着老师满满的耐心，细心和智慧。
学生对老师也是非常尊敬，时常把问候语挂在嘴边——“谢谢您”“老师，我最喜欢您了！”“老师，您是我最敬佩的人。”“老师，您不舒服吗？吃药了吗？”
生生之爱
在北京实验二小的校园里，你可以看到学生在课堂上积极地互相评价，互相补充对问题的看法，课后他们也会互相讲解题目、折纸、练字、讨论问题，他们也会一起趴在地上玩耍，甚至在植物园里捡一堆漂亮的银杏叶，只为带给同样喜欢银杏叶的小伙伴……
爱护公物
北京实验二小学生的行为习惯养成得极好。学校大厅里每星期都有不同主题的展示物品，课后，孩子们都会围在展览品面前驻足观察欣赏，可他们都是眼看手不动。
植物园里有几棵高大的银杏树，枫树和槐树，孩子们非常喜欢在树下读书，捡树叶……可他们仅在石板路上走，绝不会踩进泥土里。
他们对书本也十分爱护，大部分孩子都会给书本、作业本、学习资料套上书皮，保持整洁和完好。
廊道的书柜里也满满都是书，也不见丢失和破损。
偌大的校园处处都是文化建设，也绝无乱刻乱画的痕迹……
只要你待在实验二小，随处都是美丽的风景，随时都有家的归属感……
知无涯，学无尽，行不怠
茂名市茂南第一小学 苏志娟
学有所思，行之有向，向阳而生，追光前行!这次北京第二实验小学跟岗学习就像一束光，照亮着我前行的道路。
前行路上，我是幸运的，但更多也感受到责任和压力，让我站在一个新的平台重新审视我的教学。
教研是老师进步的阶梯。二小搭建了各种平台，让老师们在浓厚教研氛围里快速成长。
一、落实常规教研
放假前夕，学校已公布下个学期的教学工作安排。假期老师们就在备课组长的引领下，分工合作开始备课了：研究计划，统揽教材，划分重难点，学情分析等做具体的研究。根据课程内容老师分成几个小组，一个小组负责一个单元，每单元的小组长把课件、教案、练习资源整理出来发上群共享。
开学后，每周有两节课的集中教研，教研流程分三步走：首先，每次教研会确定一位主备老师，主要就上一周的课程知识点进行简单的回顾，对学生的作业批改信息的反馈，再根据本周具体的教学重难点进行研讨，讨论每一课的拓展训练点、每课优化的作业设计等；然后，其他老师作补充，各抒己见，集思广益 ；最后，由级骨干教师分享教学亮点，帮助青年教师拓展思路，助其成长。跟岗的第一周，我参加了四年级语文的教研活动，在活动最后一个环节，经验丰富的崔宁老师就展示了她们班的作文，分享她的作文教学心得。从她的分享我也是收获良多。
二、赛课促教研
二小非常注重教师的分层培养，每年都有各种赛课活动，以老带新，以赛课促教研，让老师们有目标地有计划地去提升自己。
如入职5年内的年轻老师可参加“凌空杯”、“启航杯”、“风采杯”等比赛，备赛期间，本级骨干教师会尽其所能，帮助参赛的年轻老师备课、说课、磨课，集集体的智慧，帮助其迅速成长。
而45岁以下的青年老师则可以参加“西城杯” “京教杯”等比赛，参赛的教师在一次次的磨课、评课中碰撞出智慧火花，研磨的过程就是每一个人成长的过程。跟岗学习的最后一周，我参加了张诗惠老师参加“京教杯”比赛的磨课。磨课那天，专管教学的宿慧校长亲自带领骨干教师团队参加，从下午1:10开始，直到5:40才结束，历时四个半小时，磨课细致到服装的搭配，赛前喉咙的保养。
令人佩服的是，成熟的老师也没闲着，他们会进行经验推广式的示范课，比如参加爱慧书院或区研修的活动。就连日理万机的卢永莉校长也还亲自上示范课，这次跟岗学习就有幸听了卢校长的一节示范课，课堂上的卢校长激情洋溢。
二小的教研是从上而下的，是谦逊的、认真的、严谨的。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。时间如白驹过隙，一转眼，一个月愉快而充实的跟岗学习即将结束。然学习的步伐永不止，我们将向阳而行，继续追梦！
行而不辍·追光不止
广东高州师范附属第一小学 唐晓丹
追光而遇，沐光而行；行而不辍，追光不止。转眼间来到北京实验二小跟岗学习已是第四周，不论是精心准备的调研课、常态的随堂课，还是参加各种特色活动都让我获益匪浅。
一、品教研活动，探教学之路
在这个月里，我实地参加了二小的几次教研活动，无论是区级、校级或是年级组的教研活动，都让我深深地感受到教师们的专业素养和高度敬业精神。
二小，老师们很忙，他们所呈现的状态依然是奋发向上。在密集的大小教研以及年级集备的压力下，他们周周教研，频繁的磨课、上课，促进了教师的专业化成长。如区级研讨一年级课文单元教学实践研讨的话题是“融情朗读感受美”。老师们从“在课堂如何创设了丰富有趣的情境”“示范的方式引领”“融入的方式指导”“如何践行教学评一致的原则”等多个角度进行深入研讨。话题研讨从单元的整合备课到课堂展示，再到课后反思、专家点评，都让线上线下的老师们受益良多。又如二年级组集体备课时，老师们就如何指导看图写话展开研讨，提出可指导学生看图寻找图片中的重点，或带上联想去观察，或带上生活实际去描述。最后汇总指导方法：先按顺序观察图片，再写一段话，包括最少三句完整规范的句子，句式如下:
第一句:什么时间+天气怎样
第二句:在哪里+环境怎样
第三句:谁+干什么（想象人物动作、神态）+结果+心情
（要求:时间、地点、人物以及事情的起因、经过、结果）
引导学生写话五步走:→看（明图意）→说（说词句）→写（写句子）→改（对标准）→评（评价标准）
此外，同年级组共享资源。例如：共享教学课件、教学设计等，使用后及时进行反思交流。
2、打有备之仗——务实备课
“落一子想十着(步棋)，才能超越对手。”课前二小的老师们都认真领悟课标理念，钻研教材教法，确定教学目标，打有备之仗。 老师们的备课流程如下：
二、听优质课堂，习教学之法
二小的课堂文化是活而有序，进退自如。老师充分激发每个孩子的学习动机，发掘每个孩子的学习潜能。
二小特有的“课堂文化”元素是“生本、对话、求真、累加”。课堂上，学生自主学习、小组讨论、质疑交流。这有赖于老师教给学生参与的方法，让学生在参与过程中有明确的目标指向，并且能在课堂上敢于退下来。如：整体感知课文时，老师在“自读初悟，质疑问难”这一环节引导学生这样参与学习全程：
2.在不懂的地方打“？”。
小组伙伴们解决不了的问题全班交流、师生互议，留待解决。老师放心地“退”，让学生自我读书，自我提问，发挥合作作用，进行自我解疑。这一环节的“参与”，展示了教与学的双向活动过程，既注重了教的方法，又体现了学生的学法。
时机是事物发展的连接点和转化的关节点。“进”得适当，才能使课堂讨论取得良好效果。在课堂中何时提什么问题，何时让学生讨论，老师都能捕捉最佳时机，目的明确。当学生思维滞后时，老师适时进入引导学生正确地思考；当学生回答雷同是，老师适时进入引导学生个性化思考，帮助学生重新理解、回答问题；当学生解读有误时，老师适时进入纠正错误；当学生表达显浅时，老师适时进入深化，帮助学生更好地理解和消化所学内容。
在我的导师李杰主任的课堂上，“教”转变成“学”，课后思考题变成了学习路径与情境，课堂生成演化为教学资源。我体会到了由“生生对话、师生对话”带来的课堂的魅力。课堂，不是老师的课堂，而是学生的。以学生为本，自觉让出主角地位，充分相信学生。老师“勇敢的退，适时的进”才能促使学生获得全面、主动、有个性的可持续发展。
二小的课堂教学是朴素的，是扎实的，是有思考的。不怕安静，让孩子们真正地静下心来学习。课堂上老师鼓励学生乐学、会学、勤思、善做，真正实现了以学生为本。