我是来自辽源市东辽县第一幼儿园的李佳泽，十分荣幸来到白城师范学院参加“省培计划”幼小衔接培训，来到五班这个大家庭。感谢贵校提供良好的学、食、住、行条件，为我们搭建一个优质的学习平台。
本次培训以周茹老师幽默诙谐的讲授正式开篇。周茹老师为我们详细介绍了日本和美国的幼小衔接中家园共育的具体做法，并结合了我国实际情况进行了详细分析。通过此次讲授，我明确了幼小衔接是双向衔接，是连续性衔接，要避免突击性衔接，而且幼小衔接展开活动要注意幼儿与儿童，幼儿教师与小学老师，幼儿和幼小老师，家长、幼儿园及社区四方面的联系。因此，在下午小组研讨中，我们积极地结合自身工作经验案例和理论从以上四方面进行分享，并合作绘制了思维导图，更加清晰明确了家园共育视角下国外幼小衔接的对策如何自洽的融入到国内幼小衔接的实践。
李大维主任对家园共育与幼小衔接政策进行了深刻的解读，追根溯源，使我更加明确了家园共育的意义，通过真实案例感受到断层式、单向片面的“小学化”幼小衔接对幼儿身心发展的极大危害。我也认识到家长的正确教育观念行为和幼小教师的正确教学模式，二者通力合作对于幼儿顺利过渡幼小衔接的重要性，受益颇深。
胡艳梅教授以心理学理论视角结合事例为我们分析家园共育视域下的幼小衔接，首先从幼儿的心理发展入手，我明确了幼儿心理发展有好坏之分，影响因素是自我、环境和遗传等多方面的。其次，通过对国内外幼儿心理学的基本理论认真学习，我懂得了作为一名幼儿教师对于幼小衔接教学要根据幼儿的发展规律、认知发育特点和发展问题多维度考虑下开展接近型课程。
王凤波老师通过一张白纸上简单的房树人进行心理绘画分析，将课堂气氛掀起一片高潮。在王老师的讲解下，我了解到绘画分析是一种防御心理低，表现力强来了解自己，更是了解幼儿心理的有效工具，打开了我对绘画意义的心理学大门，对我以后的幼儿教学管理和家长沟通工作提供了高效的方式。
张云丽园长总结归纳数十年幼儿园教学管理经验为我们讲解园校家协同育人的良好模式和园本课程开发。通过张园长声情并茂的传授经验，我受益颇深，真正地明确了如何将幼儿园单向的幼小衔接转化为园校双向的互益衔接以及如何将小学的生活课程合理转化为一系列园本课程，让幼儿不慌不忙，有尊严的踏入小学的大门。这堂课让我学习到了幼小衔接的新方法、新观念和新模式，为我未来的教学指明了方向。
刘海华教授组织一场关于各位老师所在园所出现幼小衔接的问题以及对策的激烈讨论。在小组讨论中，我们分享了各自园所出现的问题并积极讨论对策，我分享了我园为幼小衔接做好四个准备开展民间游戏“绳”采飞扬的案例，同时也仔细观看和倾听了优秀前辈的经验分享，让我深刻的反省自身的教育问题，积极汲取刘教授对策总结的智慧结晶，学习到了许多有益的教学方法和课程探究模式。
东辽县第一幼儿园“绳”采飞扬民间游戏，助力幼小衔接案例
苏丽兰园长着重传授了在幼小衔接过程中家园合作的重要性和如何做好家长的工作两方面内容。苏园长结合事例生动地为我们展示了与家长融洽沟通的技巧，作为一个年轻教师对我受益颇深，我学习到了家园通力合作，携手共进，同步同向的重要性，对我未来家长工作的处理提供了极大的帮助。
袁媛教授以“守望”童年为主题，从社会领域为我们分析了家园共育下的幼小衔接，从社会、历史和文化三个角度深度剖析幼儿的发展。通过这节课的学习，我明白了要追根溯源，从幼儿的发展规律着手 ，深入剖析幼儿在幼小衔接阶段的需求，以及提升自身的专业能力，这也对我未来不断学习，不断探索促进幼儿良好发展方法坚定了信心。
此次省级家园共育视域下幼小衔接培训，通过理论学习、小组讨论、案例分享、游戏互动和汲取优秀前辈们的经验，我更加明确了自己作为一名幼儿教师在幼小衔接教育中的定位和职责，给我来带来了深刻的启示和收获。首先，我在教育教学技能上得到了显著提升，学会了更多实用的教学方法和评价方式。其次，我在教育理念上有了更深刻的认识，更加关注儿童的成长规律和个性差异。最后，我要与家长保持良好的沟通，实现家园双主体幼小衔接，建立更紧密的家园共育机制，家园携手合作，促进幼小顺利衔接。