初冬微寒，暖阳相伴。冬月，携一缕冬日暖阳的芬芳，从教研出发，寻找思想碰撞的诗意和远方，收获教学的精彩和成长。促进教育教学方式转变，为打造高效地理课堂，提升教师教育智慧，沙依巴克区地理名师工作室在乌市第88中学开展了主题为“聚焦跨学科教研，赋能高质量课堂”的十二月地理学科教研专场活动。
本次地理主题教研活动中得到了乌市第41中学教育集团成员校第34中、41中、46中、88中校领导们的大力支持。到会的地理教育同仁们及工作室成员们在研讨交流中积极探索，结合一线教学经验，不断碰撞智慧火花。
跨学科主题教学研讨
59中的迪丽努尔老师的展示课，《人类的聚居地—聚落》这节的课堂导入利用了“聚落”这两个字的象形文字，解读聚落的定义，为聚落的影响因素做好教学内容的铺垫，也体现了地理学科与语文学科的跨学科主题融合。整节课的内容设计层层深入，知识点的讲解细致全面，充分利用了教材中的图文资料，学生的小组合作讨论比较充分，问题的设计和学生的生活很贴近，学生活动的形式多样，有小组共同回答，有学生个别回答，还有学生轮流回答，充分调动了学生们的积极性。
名师讲座
41中学陈晓霞老师在《核心素养背景下语文学科与地理课堂教学的融合》讲座中，强调了地理跨学科主题学习的必要性，是义务教育地理课程标准地理学习方式的新要求之一。指出语文学科中的古诗词与地理课堂融合的意义与古诗词与地理课堂融合的方式并以描写四季不同的天气，描写河湖，描写自然景观，古诗中对地理规律的揭示和解释这个四个方面举例，探寻出了语文学科与地理课堂教学的融合路径。
41中王祥艳老师的《地理跨学科学习的思与行》讲座中，首先介绍了跨学科融合教学在国内外研究。随后用案例的形式讲述了真正意义的跨学科学习，应该是一种自然而然的知识关联的自然发生；是在学生提出问题，分析问题，解决问题中巧妙的无缝衔接，巧妙运用；是融在知识的关联处，合在知识的共通点。最后围绕如何才能实施好跨学科这一问题，通过分析高中教材的篇目、地理知识，找到相关性高的学科为老师们提供地理跨学科教学设计策略。
读书分享会
4中齐楠老师分享了《跨学科的项目化学习：“4+1”课程实践手册》这本书。指出学习是学习者在已有知识、经验的基础上主动构建信息的意义过程。学生学习时应基于自己与世界互相作用的独特经验去建构自己的知识并赋予经验以意义。教师应重视学生的已有经验，并把此作为新知识的生长点，引导学生从已有的知识经验中通过主动探究与发现“生长”出新的知识经验。真正意义上的跨学科项目化学习不是一种点缀，也不是学科拼盘，或者学科实践活动，它是学生通过真实而有意义的问题探讨，用类似于真实的成年专家解决问题的方式，像认知学徒一样参与到学习的过程中。在跨学科的项目化学习中教师的责任是在教学中创造鲜活的、智慧的、符合人的学习成长规律的学习内容，而学生则要在跨学科项目化学习中形成核心素养，掌握思维工具，以适应复杂的情景，成为终身学习者。
地理沙龙活动
最后名师工作室的成员们及34中、41中、46中、88中全体地理教师联合教研对本次活动进行热烈讨论，围绕展示课积极评课，对于2场讲座谈及读书时分享谈了自己的收获与今后努力的方向，此次活动取得了预期的效果。
“ 教而不研则浅，研而不教则空”。教和研是教师专业化成长的两条必经之路。沙区地理名师工作室的成员们将继续深耕课堂，在每一节课堂上不断超越，在每一次交流中汲取经验，打造出更灵动多彩的高效课堂。
编辑：刘凯龙
审核：王慧